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|a Accompagnement de formation individualisé en milieu de travail :
|b récits de coachs, mentors et compagnons /
|c Brigitte Voyer, Sylvie Ouellet, Anna Maria Zaidman.
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1 |
|a Québec :
|b Presses de l'Université du Québec,
|c 2017.
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|a Includes bibliographical references.
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|a Print version record.
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|a Couverture; Crédits; Remerciements; Table des matières; Liste des encadrés, figures et tableaux; Encadrés; Figures; Tableaux; Introduction; Chapitre 1 / Définitions, principes et exigences; 1.1 / L'accompagnement de formation individualisé: une définition; 1.2 / L'accompagnement: du mentorat au compagnonnage, une grande diversité de formes; 1.3 / La tendance à individualiser la formation: une réponse à un malaise social?; 1.4 / Une popularité qui a fluctué dans le temps: un peu d'histoire; 1.5 / L'intérêt actuel pour l'accompagnement individualisé en milieu de travail
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| 505 |
8 |
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|a 1.6 / L'accompagnement: humaniser ou contrôler les travailleurs?1.7 / Les avantages et les contraintes de l'accompagnement en situation de travail; 1.8 / Les principes de base de l'accompagnement de formation individualisé en milieu de travail; Principe no 1 : Accepter des mandats d'accompagnement pour lesquels on possède une solide expérience; Principe no 2 : Considérer la relation tripartite et établir un cadre au projet; Principe no 3 : Baliser la démarche par une entente écrite tout en maintenant sa souplesse
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| 505 |
8 |
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|a Principe no 4 : Établir un climat de confiance avec interactivité etajustement réciproquePrincipe no 5 : Centrer l'attention sur la situation de travail et suivre son évolution; Principe no 6 : Mobiliser des stratégies de formation variées et appropriées; Principe no 7 : Considérer l'influence d'autrui dans l'apprentissage tout en maîtrisant le déroulement de l'accompagnement; Chapitre 2 / La démarche pour comprendre les pratiques d'accompagnement; 2.1/ Les repères pour l'analyse; 2.1.1/ L'apprenant et l'accompagnateur : une relation
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| 505 |
8 |
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|a 2.1.2/ L'activité de travail : le matériau de base de l'apprentissage 2.1.3/ Les stratégies et les compétences du formateur-accompagnateur; 2.1.4/ Le profil individuel, le parcours et le rôle duformateur-accompagnateur; 2.1.5/ Les conditions organisationnelles et sectorielles; 2.2/ Des orientations pour l'enquête de terrain; Chapitre 3 / Les récits d'expérience de formateurs-accompagnateurs et les observations des auteures; Les récits d'expérience ; 3.1/ Le coach et les compagnons pour des métiers de la fabrication et de la conception
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| 505 |
8 |
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|a 3.1.1/ Sylvain, coach dans une usine de pièces d'avion 3.1.2/ Le récit de Justine, compagnon dans le secteur du textile; 3.1.3/ Le récit de Serge, coach dans le secteur de l'aménagement paysager; 3.2 / Des coachs, une marraine et un parrain qui pratiquent dans divers services; 3.2.1/ Manuel, un jeune coach qui veut modifier les comportements de vente; 3.2.2/ Natacha, une coach du secteur financier; 3.2.3/ L'histoire de Claudie, une marraine d'expérience du milieu communautaire; 3.2.4/ Le récit de Geneviève qui joue le rôle de parrain dans une pharmacie
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|a Ouellet, Sylvie,
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|a Zaidman, Anna Maria,
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|i Print version:
|a Voyer, Brigitte.
|t Accompagnement de formation individualisé en milieu de travail.
|d Québec : Presses de l'Université du Québec, 2017
|z 9782760546837
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|u https://jstor.uam.elogim.com/stable/10.2307/j.ctt1s475wn
|z Texto completo
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|a YBP Library Services
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