Mentoring - Wunsch und Wirklichkeit : Dekonstruktion und Rekontextualisierung eines Versprechens.

Mentoring ist in aller Munde und scheint bisweilen ein "Allheilmittel" für die unterschiedlichsten Anliegen geworden zu sein - in der Wirtschaft zur Einarbeitung neuer Mitarbeiter*innen, für Student*innen beim Übergang in den ersten Job, für Frauen auf dem Weg in Führungspositionen us...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Stein, Volker
Otros Autores: Carl, Mark-Oliver, Küchel, Julia
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Leverkusen-Opladen : Budrich UniPress Ltd., 2017.
Temas:
Mentoring in education.
School administrators > Training.
Mentorat en éducation.
EDUCATION > General.
Mentoring in education
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Cover ; Mentoring -- Wunsch und Wirklichkeit. Dekonstruktion und Rekontextualisierung eines Versprechens; Inhalt; Vorwort; Dekonstruktion und Rekontextualisierung von Mentoring: Die Zeit ist reif; 1. Anhaltende Mentoring-Relevanz; 2. Reflexiver Theorie-Praxis-Transfer für Mentoring: Dekonstruktion und Rekontextualisierung; 2.1 Dekonstruktion; 2.2 Rekontextualisierung; 3. Anstehendes Forschungsprogramm zu Mentoring; Landkarte Mentoring. Eine Systematisierung offener Forschungsfragen; 1. Einleitung; 1.1 Problemstellung; 1.2 Zielsetzung; 2. Entwicklung der Landkarte Mentoring auf mehreren Ebenen. 
505 8 |a 2.1 Mentor*in und Mentee2.2 Mentoring-Interaktion; 2.3 Organisation; 2.4 Gesellschaft; 3. Fazit; Mentoring -- Zum neuen Geist des rationalen Lernens; 1. Zur Renaissance eines alten Prinzips; 2. Inklusion als wissenschaftliches Paradigma und Mentoring als spezifisches Element der Theorie-Praxis-Kopplung in einer professionsorientierten Lehrer*innenbildung; 3. Mentoring im Rahmen professionsorientierter Studiengänge an der Universität Siegen: Bachelorstudiengang Pädagogik: Entwicklung und Inklusion (BAStEI) und Lehramt für Berufskollegs (BK). 
505 8 |a Individuation, Imitation und Inspiration -Drei mögliche Effekte von Mentoring auf Lehramts-Studierende am Beispiel des Programms „memento: Metakognition durch Mentoring"1. Reflexive Professionalisierung von Lehramtsstudierenden; 2. Ein Mentoring-Programm zur Unterstützung der reflexiven Professionalisierung von Lehramtsstudierenden; 3. Mentoring-Tandem-Typen und reflexive Professionalisierung; 3.1 Individuation durch Mentoring -- Tandem 1 (Susanne S. und Klaus K.); 3.2 Immitation durch Mentoring -- Tandem 2 (Regina R. und Anton A.) 
505 8 |a 3.3 Inspiration durch Mentoring -- Tandem 3 (Theresa T. und Frank F.)4. Kritischer Vergleich der Effekte; 5. Fazit; Mentoring in Praxisphasen der Lehrer*innenbildung: Befunde und Forschungsperspektiven für das Praxissemester; 1. Einleitung; 2. Mentoring in Praxisphasen der Lehrer*innenbildung; 3. Forschungsstand zu Mentor*in-Mentee-Beziehung in Praxisphasen der Lehrer*innenbildung; 3.1 Universitäre Begleitung; 3.2 Schulische Begleitung; 4. Beratungsformate im Praxissemester; 5. Forschungsperspektiven zum Praxissemester; Die rechtliche Einordnung von Mentoring in Unternehmen; 1. Einleitung. 
505 8 |a 2. Begriffliche Einordnung2.1 Arbeitsvertrag; 2.2 Abgrenzung Vertrag und Vereinbarung; 2.3 Psychologischer Vertrag; 2.4 Mentoring; 3. Theoretisches Modell zur vertraglichen Einordnung von Mentoring; 4. Ergebnis: Mentoring-Vereinbarung als Erfolgsfaktor; Strategische Steuerung von Mentoring in Unternehmen: Potenziale von Big Data; 1. Einleitung; 2. Big Data; 3. Visualisierung des Mentoring-Netzwerks; 4. Strategische Steuerungspotenziale; 5. Ergebnis; Die Auswirkungen von Mentoring auf das soziale Kapital von Unternehmen; 1. Mentoring und soziales Kapital; 1.1 Das Konstrukt soziales Kapital. 
500 |a 1.2 Mentoring in der Perspektive der Sozialkapitaltheorie. 
520 |a Mentoring ist in aller Munde und scheint bisweilen ein "Allheilmittel" für die unterschiedlichsten Anliegen geworden zu sein - in der Wirtschaft zur Einarbeitung neuer Mitarbeiter*innen, für Student*innen beim Übergang in den ersten Job, für Frauen auf dem Weg in Führungspositionen usw. Die Frage nach dem "Wie" gilt es jedoch genauer zu betrachten. Die Autor*innen füllen diese Lücke und decken Diskrepanzen zwischen Wunsch und Wirklichkeit auf, um eine bessere Verzahnung zwischen Theorie und Praxis zu erreichen. 
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