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|a Fiévez, Aurélien,
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1 |
2 |
|a L'intégration des TIC en contexte éducatif :
|b modèles, réalités et enjeux /
|c Aurélien Fiévez.
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| 246 |
3 |
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|a Intégration des technologies de l'information et de la communication en contexte éducatif
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| 264 |
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1 |
|a Québec :
|b Presses de l'Université du Québec,
|c [2017]
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| 264 |
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4 |
|c ©2017
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| 300 |
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|a Includes bibliographical references (pages 219-257).
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| 588 |
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|a Print version record.
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|a Page légale; Table des matières; Préface -- Marcel Lebrun; De la difficulté d'intégrer les TIC dans l'enseignement; À la recherche de résonances en systémique éducative; Un ouvrage dans une interaction fructueuse entre modélisations et pratiques; Quand la recherche met en évidence des pistes variées; Liste des figures et tableaux; Introduction; 1 / Les objectifs du livre; 2 / La structure de l'ouvrage; Chapitre 1 / Le contexte; 1 / L'intégration des technologies; 1.1 / La modélisation de l'intégration des TIC en éducation; 1.2 / L'appropriation pédagogique de l'outil comme élément de typologie
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8 |
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|a 2 / La tablette2.1 / Le contexte d'intégration d'un outil technologique spécifique en éducation; 2.2 / L'étude des tablettes tactiles; 3 / La pertinence et les retombées; 4 / Principaux axes conceptuels; 5 / La démarche de recherche; Chapitre 2 / Les pratiques enseignantes; 1 / Les définitions; 2 / La pratique enseignante: conceptualisation; 2.1 / La conception d'une séquence de cours par l'enseignant; 2.2 / Les méthodologies de recherche liées à l'étude de la pratique enseignante; 2.3 / Une conclusion sur l'analyse et l'étude des pratiques enseignantes
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| 505 |
8 |
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|a 3 / Les pratiques enseignantes et les technologies4 / Le processus réflexif comme moteur d'intégration; Chapitre 3 / L'utilisation des technologies en sciences de l'éducation; 1 / Les TIC, pour quels usages en salle de classe?; 2 / Les implications pédagogiques de l'utilisation des TIC en contexte éducatif; 3 / Les conditions nécessaires à l'intégration des TIC en éducation; 4 / Les fondements théoriques et pédagogiques des processus d'appropriation et d'utilisation; Chapitre 4 / Les modèles d'intégration des TIC, les réalités et les perspectives pédagogiques; 1 / L'intégration des TIC
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|a 1.1 / Entre outils technologiques et intégration pertinente1.2 / Les modèles d'intégration des TIC en contexte éducatif; 1.3 / L'analyse et la critique des modèles d'intégration des TIC en contexte éducatif; 2 / La description et la synthèse critique des modèles d'intégration des TIC en contexte éducatif; 2.1 / Les critères de classification; 2.2 / Le modèle CBAM de Hord et Hall (1984) et de Hall et Hord (1987); 2.3 / Le modèle de Moersch (1995, 2001); 2.4 / Le modèle ACOT (Apple Classrooms of Tomorrow); 2.5 / Le modèle systémique de l'innovation de Depover et Strebelle (1997)
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| 505 |
8 |
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|a 2.6 / Le modèle de Karsenti, Savoie-Zajc et Larose (2001)2.7 / Le modèle de Poellhuber et Boulanger (2001); 2.8 / Le modèle de Morais (2001); 2.9 / Le modèle de Raby (2004); 2.10 / Le continuum des approches de l'UNESCO (2002, 2004): les étapes de l'enseignement et de l'apprentissage des TIC; 2.11 / Le modèle TPACK de Mishra et Koehler (2006, 2008); 2.12 / Le modèle SAMR de Puentedura (2010); 2.13 / Le modèle de Donnelly et al. (2011); 2.14 / Le modèle bidimensionnel de Lin et al. (2012)
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| 776 |
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|i Print version:
|a Fiévez, Aurélien.
|t Intégration des TIC en contexte éducatif.
|d Québec : Presses de l'Université du Québec, [2017]
|z 2760545156
|z 9782760545151
|w (OCoLC)962833641
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|u https://jstor.uam.elogim.com/stable/10.2307/j.ctt1mf6z79
|z Texto completo
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|a ProQuest Ebook Central
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|a YBP Library Services
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