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Praxishandbuch Historisches Lernen und Medienbildung im digitalen Zeitalter
Die Kultusministerkonferenz fordert die systematische Integration digitaler Lernszenarien in die Gestaltung der Unterrichts- und Lernprozesse sowie Medienbildung als integralen Bestandteil aller Unterrichtsfächer. Das von Daniel Bernsen und Ulf Kerber herausgegebene Praxishandbuch "Historische...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Otros Autores: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Leverkusen-Opladen :
Budrich, Barbara,
2017.
|
| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
MARC
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| 505 | 0 | |a Cover ; Praxishandbuch Historisches Lernen und Medienbildung im digitalen Zeitalter; Inhalt; Querverweise; Teil I: Grundlagenhistorischen Lernens mit digitalen Medien; Einleitung; Medientheoretische Überlegungen für die Geschichtsdidaktik; 1 Allgemeines Medienverständnis; 2 Übersicht über die bisher in der Geschichtsdidaktik verwendeten Medienbegriffe; 3 Bestandteile eines geschichtsdidaktischen Medienbegriffs; 4 Vom Medien- zum Medienkulturbegriff; 4.1 Geschichtsdidaktischer Medienkulturbegriff; 4.2 Kommunikativ-kritischer Medienbegriff | |
| 505 | 8 | |a 4.3 Kommunikativ-kritischer Medienkulturbegriff der Geschichtsdidaktik5 Auswirkungen für den Umgang mit Medien in Geschichtsdidaktik und -unterricht; Medien im Geschichtsunterricht: Funktionen, Verhältnis und Raumverständnis; 1 Funktionsbestimmung; 2 Verhältnisbestimmung; 3 Raumverständnis; Historische Medienbildung -- ein transdisziplinäres Modell für den Geschichtsunterricht; 1 Historische Medienbildung als transdisziplinäres Bindeglied zur Medienpädagogik; 1.1 Definition Historische Medienbildung; 1.2 Aufgaben und Inhalte historischer Medienbildung | |
| 505 | 8 | |a 1.3 Medienpädagogisch-geschichtsunterrichtliche Handlungsfelder1.3.1 Geschichtsunterrichtliche Medienwirkungs- und Medienanalyse; 1.3.2 Geschichtsunterrichtliche Medienkritik; 1.3.3 Geschichtsunterrichtliche mediale Narration und Mediendidaktik; 1.4 Geschichtsdidaktische Inhaltsbereiche; 1.4.1 Mediengattung und historische Wirklichkeitskonstruktion; 1.4.2 Geschichtsdidaktische Medien(geschichts- )kultur; 1.4.3 Geschichtsdidaktische Medienhistoriografie; 1.4.4 Querschnittsaufgabe Recherche und historische Heuristik; 2 Fazit | |
| 505 | 8 | |a Teil II: Digitaler Wandel in Geschichtswissenschaft, Geschichtskultur und GeschichtslernenAnaloge vs. digitale Quellen: eine Standortbestimmung; 1 Einleitung; 2 Begriffsbestimmungen; 3 Analoge Quellen und digitale Quellen; 4 Digitale Quellen und Formate; 5 Fazit; Archive 2.0 -- Social Media in Archiven; 1 Überblick; 2 Definitionsbereich; 3 Bestehende Angebote für historisches Lernen; 4 Fazit; Digitale Technologien und mobiles Lernen im Museum; 1 Digitale Technologien als Chancen für die Museumspädagogik; 2 Mediendidaktische Potentiale; 3 Partizipationsmöglichkeiten im Museum | |
| 505 | 8 | |a Erinnerungskultur online1 Einführung; 2 Vorstellen bestehender Angebote; 2.1 Neue Gedenkformen und Beispiele von Erinnerung im Netz; 2.2 „Ich war hier" -- Selfies und Erinnerung im Netz; 3 Erinnerung im Netz und Umgang mit Zeitzeugen -Herausforderung für die historisch-politische Bildung; 4 Beispiele für historisches Lernen; Visual History -- Visuelle Rhetorik bei Bild und Bewegtbild verstehen; 1 Was ist Visual History?; 2 Die Theorie des Bildakts; 2.1 Didaktische Überlegungen; 2.2 Methodische Überlegungen; 3 Probleme; 4 Material | |
| 505 | 8 | |a Augmented Historical Reality -- Historisches Lernen wird „lebendig"? | |
| 520 | |a Die Kultusministerkonferenz fordert die systematische Integration digitaler Lernszenarien in die Gestaltung der Unterrichts- und Lernprozesse sowie Medienbildung als integralen Bestandteil aller Unterrichtsfächer. Das von Daniel Bernsen und Ulf Kerber herausgegebene Praxishandbuch "Historisches Lernen und historische Medienbildung im digitalen Zeitalter" zeigt auf, wie dies für den Geschichtsunterricht gelingen kann. Auf der theoretischen Grundlage einer "historischen Medienbildung" zeigen die Autoren digitale Lernszenarien an zahlreichen Beispielen für die Praxis des Geschichtsunterrichts auf. Mit einem transdisziplinären Zugriff werden Geschichtsdidaktik und Medienbildung verbunden. Der Brückenschlag von theoretischer Diskussion zu vorhandenen Praxisansätzen bietet eine fundierte Einführung und einen aktuellen Überblick über historisches Lernen mit digitalen Medien in und außerhalb der Schule. Die Grundlage dafür bildet die Definition einer historischen Medienbildung mit eigenen kompetenzorientierten Aufgaben- und Handlungsbereichen, die Medienbildung im Sinne der Kultusministerkonferenz als integrativen Teil schulischen Geschichtsunterrichts begreift. | ||
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