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Wege zur Lehrerpersönlichkeit : Kompetenzerwerb, Persönlichkeitsentwicklung und aktuelle Herausforderungen in der Lehrerbildung.
Dass die Persönlichkeiten von Lehrerinnen und Lehrern für Bildungsprozesse von entscheidender Bedeutung sind, scheint unstrittig. Der Weg zum Ausbilden der entsprechenden Kompetenzen ist es nicht. Den Konzepten des staatlichen Lehramtsstudiums wird in diesem Band die grundständige Ausbildung von...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Otros Autores: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Leverkusen-Opladen :
Budrich, Barbara,
2016.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
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| 505 | 0 | |a Cover ; Wege zur Lehrerpersönlichkeit. Kompetenzerwerb, Persönlichkeitsentwicklung und aktuelle Herausforderungen in der Lehrerbildung; Inhalt; Geleitwort; Einleitung; Teil I: Orientierungsfragen in der Lehrerbildung; Lehrerbildung und Kompetenzerwerb -Perspektiven auf neu zu bestimmende Aufgaben; 1 Der gegenwärtige Stand der Lehrerbildung in Deutschland; 2 Die Ambivalenz des Kompetenzansatzes für die Bestimmung von Bildungs- und Lernzielen zwischen Beliebigkeit und unergiebiger Operationalisierung; 3 Lehrerbildung aktuell: Bildungsziele als Kompetenzaufbau | |
| 505 | 8 | |a 4 Lehrerbildung als Aufbau professioneller pädagogischer Handlungskompetenz5 Perspektiverweiterungen; 5.1 Lehrerprofessionalität in der Bipolarität zwischen Kulturation und Supportivität; 5.2 Drei Wissensformen konstituieren Professionalität; 5.3 Pädagogische Intuition als Bestandteil professionellen Lehrerhandelns -- als wissenschaftsbasierte angeleitetintuitive Lehrkunst; 5.4 Berücksichtigung von Handlungsunfähigkeit: verantworteter Handlungsverzicht; 5.5 Professionelles pädagogisches Handeln ist eine spezifische Form von Kommunikation: Didaktik als Rhetorik; 5.6 Ausblick | |
| 505 | 8 | |a Anthropologische Grundlagen in der Lehrerbildung1 Probleme und Perspektiven der pädagogischen Anthropologie; 2 Die Neuentdeckung des Körpers in der Anthropologie; 3 Zur Bedeutung der „Körpererkenntnis" für die Lehrerbildung: Einige Hinweise; Teil II: Persönlichkeitsbildung von Lehrpersonen zwischen Erziehungskunst und Expertise; Lehrerbildung für Waldorfschulen; 1 Menschliches Lernen; 2 Die Bedeutung der Lehrerpersönlichkeit; 3 Menschenkunde; 4 Die Entwicklung; 5 Der Eigenbewegungssinn und Kunst in der Lehrerbildung; 6 Fachlichkeit; 7 Schulpraxis; 8 Forschung | |
| 505 | 8 | |a Den Erzieher erwecken, Persönlichkeit entwickeln1 Künste in der Lehrerbildung?; 2 Künstlerisches Üben: Zweckinstrument oder l'artpour l'art?; 2.1 Künstlerische und wissenschaftliche Haltung; 2.2 Der künstlerische Moment als Handlungsimpuls; 3 Die Künste als Erfahrungsraum und Übfeld; 3.1 Plastik -- plastisches Üben; 3.2 Malen -- malendes Üben; 3.3 Musik -- musizierendes Üben; 3.4 Sprachgestaltung -- sprechendes Üben; 3.5 Eurythmie -- eurythmisches Üben; 4 Künstlerischer Unterricht als Ausgangspunkt und Ziel der Erziehungskunst; 4.1 Ernsthaftes Üben -- gefahrloses Spiel; 5 Einspruch | |
| 505 | 8 | |a 6 L'art pour l'art in der WaldorflehrerbildungWissen oder Können? Prozesse und Ergebnisse universitärer Lehrerbildung im Lichtempirischer Bildungsforschung; 1 Einleitung: Finnland als Bildungsmotor -forschungsorientierte Lehrerbildung; 2 Professionalität und Qualität erlernen: Kriterienhoher Expertise; 3 Begriffe, Methoden und Befunde der Expertiseforschung; 4 Transfer der Befunde der Expertiseforschung auf die Lehrerbildung?; 5 Und es geht doch! Ansätze zur Expertiseforschung in der Lehrerbildung am Beispiel Kunsterziehung | |
| 500 | |a 6 Schlusswort: Expertise als Kernkonzept der professionellen Lehrerbildung | ||
| 520 | |a Dass die Persönlichkeiten von Lehrerinnen und Lehrern für Bildungsprozesse von entscheidender Bedeutung sind, scheint unstrittig. Der Weg zum Ausbilden der entsprechenden Kompetenzen ist es nicht. Den Konzepten des staatlichen Lehramtsstudiums wird in diesem Band die grundständige Ausbildung von WaldorflehrerInnen mit ihrem ganzheitlichen Ansatz gegenübergestellt. Zudem werden Fragen von Gerechtigkeit, Heterogenität, Inklusion und nicht zuletzt der Umgang mit Medien diskutiert. | ||
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