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Zur Lage der Bildung : Kritische Diagnosen aus Deutschland und Brasilien.
Die Lage der Bildung ist durch deren fortschreitende Abschaffung als Ziel der öffentlichen Erziehung und ihrer Mittel gekennzeichnet. Sie wird ersetzt durch 'Kompetenz', die eine umfassende Fungibilität und Flexibilität der Menschen sicherstellen soll. Je sieben Diagnosen aus Deutschlan...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
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| Autor principal: | |
| Otros Autores: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Leverkusen :
Verlag Barbara Budrich,
2015.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
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| 505 | 0 | |a Intro; Zur Lage der Bildung. Kritische Diagnosen aus Deutschland und Brasilien; Inhalt; Andreas Gruschka/Luiz A. Calmon Nabuco Lastória: Zum Geleit; Kapitel 1; Pädagogik und Kritische Theorie: eine Darstellung ihrer aktuellen Beziehung; Bruno Pucci/Luzia Batista de Oliveira Silva: Zum aktuellen Stand der Verbindung zwischen Bildung und kritischer Gesellschaftstheorie in der akademischen Welt Brasiliens; I.; II.; III.; IV.; Literatur; Karl-Heinz Dammer: Begründung, Entwicklung und Zukunftsaussichten der Kritischen Erziehungswissenschaft; I.; II.; III.; IV.; V.; Literatur; Kapitel 2 | |
| 505 | 8 | |a Erziehung zur Mündigkeit oder zurflexiblen Persönlichkeit eine politische Analyse der Erwartungen an das ErziehungssystemLuiz Antônio Calmon Nabuco Lastória/Luiz Roberto Gomes: Erziehung zur Emanzipation oder zur flexiblen Persönlichkeit: eine politische und psychoanalytische Analyse der aktuellen Bedingungen; Peter Euler: Mündigkeit: Bildung im Widerspruch. „Mündigkeit" unter gesellschaftlichen Bedingungen total werdender Kapitalisierung; II. Zur keineswegs genuin pädagogischen Geschichte des Mündigkeitsbegriffs; III. Begriff der Mündigkeit: Achse der Bildungstheorie | |
| 505 | 8 | |a IV. Mündigkeit im Widerspruch durchgängiger KapitalisierungLiteratur; I. Einleitung; II. Bemerkungen zur kulturellen Bildung in Brasilien; III. Die Entwicklung der Pädagogik; IV. Anstelle von Mündigkeit die soziale Perversion: die andere, durch die „Ausbildung" des flexiblen Subjektes bedingte Seite; V. Abschließende Betrachtungen; Literatur; Kapitel 3; Die Umwälzung der öffentlichen Erziehungsverhältnisse im neoliberalen Zeitalter | |
| 505 | 8 | |a Valdemar Sguissardi: Die Hochschulbildung ultraliberaler Zeiten in Brasilien. Ungleichheit, Vermarktung und Herausforderungen für die staatlich-öffentliche RegulierungI. Einleitung; II. Die Sozial- und Bildungsungleichheiten; III. Die kommerzielle Expansion und Oligopolisation der Hochschulbildung; IV. Die wechselnden Verhältnisse der öffentlichen Regulierung im Rahmen eines halböffentlichen Staates; V. Schlussfolgerung; Literatur; Frank-Olaf Radtke: Das Regime der Betriebswirt. eEine Zwischenbilanz der „neuen Steuerung" im deutschen Bildungssystem; I.; II.; III.; IV.; V.; VI.; VII.; VIII. | |
| 505 | 8 | |a IX.Literatur; Kapitel 4; Die neuen Informationstechnologien und ihre Funktionsweise in der Schule; Ari Fernando Maia/Belarmino Cesar Guimarães da Costa: Digitalkultur und Bildung: Überlegungen zu Technologie, Sprache und Ästhetik; I. Medienplattformen in der Digitalära; II. Die Digitalkultur in der Bildung: E-Learning; IV. Abschließende Überlegungen; Literatur; Sieglinde Jornitz: Informationstechnologien und ihre Wirkungen auf die Schule in Deutschland; I. Alte und neue Medien; II. Ausgangslage in Deutschland; III. Empirische Einblicke in das Unterrichten mit digitalen Medien | |
| 520 | |a Die Lage der Bildung ist durch deren fortschreitende Abschaffung als Ziel der öffentlichen Erziehung und ihrer Mittel gekennzeichnet. Sie wird ersetzt durch 'Kompetenz', die eine umfassende Fungibilität und Flexibilität der Menschen sicherstellen soll. Je sieben Diagnosen aus Deutschland und Brasilien beziehen sich auf die zentralen Teilaspekte der Lage und erlauben so einen komparativen Blick auf das Problem. | ||
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