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|a Les 16-24 ans a l'education des adultes :
|b besoins et pistes d'intervention /
|c Michelle Dumont, Nadia Rousseau.
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|a Collection Éducation intervention
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|a Print version record.
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|a Includes bibliographical references.
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|a Couverture; Présentation de la collection Éducation Intervention; Remerciements; Avant-propos; Table des matières; Liste des figures; Liste des tableaux; Introduction; Chapitre 1 -- Les centres d'éducation des adultes : un contexte de formation populaire auprès des 16 à 24 ans; Cibles; Questions clés; 1. Le passage de l'école secondaire au CÉA : une expérience scolaire améliorée; 2. L'obtention d'un premier diplôme de niveau secondaire : un objectif toujours présent; 3. Un projet de recherche pour mieux comprendre les besoins des jeunes de 16 à 24 ans inscrits à la FGA.
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| 505 |
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|a 3.1. Une question de recherche fondamentale3.2. Un projet de recherche selon trois perspectives : psychologique, psychopédagogique et pédagogique; 3.3. Des participants nombreux et répartis à travers le Québec; Quoi retenir; Chapitre 2 -- Le profil psychologique des jeunes de 16 à 24 ans inscrits à l'éducation des adultes; Cibles; Questions clés; 1. Le bien-être personnel et les ressources intra-individuelles : clarification des concepts; 1.1. Une incursion dans l'univers de la problématique stress-détresse; 1.2. Une incursion dans l'univers du bien-être personnel.
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| 505 |
8 |
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|a 1.2.1. Le stress psychologique1.2.2. La satisfaction dans la vie; 1.3. Une incursion dans l'univers des ressources intra-individuelles; 1.3.1. L'optimisme dispositionnel; 1.3.2. La capacité rationnelle à résoudre des problèmes; 1.3.3. Les stratégies adaptatives ou le coping; 2. Le profil psychologique des jeunes de 16 à 24 ans à la FGA; 2.1. Le profil psychologique : la question du bien-être chez les jeunes; 2.1.1. Le stress psychologique vécu au quotidien chez les jeunes; 2.1.2. La satisfaction dans la vie chez les jeunes.
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|a 2.2. Le profil psychologique : la question des ressources intra-individuelles chez les jeunes2.2.1. L'optimisme dispositionnel chez les jeunes; 2.2.2. La capacité rationnelle de résolution de problèmes chez les jeunes; 2.2.3. Les stratégies adaptatives utilisées pour faire face aux difficultés chez les jeunes; 2.3. Un profil psychologique différencié en fonction de l'âge et du genre des jeunes inscrits à la FGA; 2.3.1. Les différences entre les 16 à 18 ans et les 19 à 24 ans; 2.3.2. Les différences entre les filles et les garçonsde 16 à 24 ans.
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|a 3. Les interventions à privilégier à la lumière du profil psychologique des jeunes3.1. Le bien-être des 16 à 24 ans en CÉA; 3.1.1. Le stress psychologique; 3.1.2. La satisfaction dans la vie; 3.2. Les ressources intra-individuelles des jeunes de 16 à 24 ans en CÉA; 3.2.1. Un optimisme dispositionnel; 3.2.2. Une capacité rationnelle de résolution de problèmes; 3.2.3. Une stratégie d'adaptation générale; 3.3. Un profil psychologique différencié en fonction de l'âge et du genre en CÉA; 3.3.1. Les différences entre les 16 à 18 ans et les 19 à 24 ans.
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|a Dumont, Michelle.
|t 16-24 ans a l'education des adultes.
|d Quebec : Pr De L'Univ Du Quebec, 2016
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