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Soziale Konstruktionen in Schule und Unterricht : zu den Kategorien Leistung, Migration, Geschlecht, Behinderung, Soziale Herkunft und deren Interdependenzen /
In der Schule treffen Kinder und Jugendliche mit verschiedenen Voraussetzungen aufeinander. In Bezug auf diese Unterschiede stellen die AutorInnen die sozialkonstruktivistische Perspektive und ihre Implikationen für die pädagogische Arbeit in der Schule dar. Dabei werden Kategorien wie Geschlecht,...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Otros Autores: | , |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Opladen (Leverkusen, Germany) :
Verlag Barbara Budrich,
2015.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
MARC
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| 245 | 0 | 0 | |a Soziale Konstruktionen in Schule und Unterricht : |b zu den Kategorien Leistung, Migration, Geschlecht, Behinderung, Soziale Herkunft und deren Interdependenzen / |c Karin Bräu, Christine Schlickum (Hrsg.). |
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| 520 | |a In der Schule treffen Kinder und Jugendliche mit verschiedenen Voraussetzungen aufeinander. In Bezug auf diese Unterschiede stellen die AutorInnen die sozialkonstruktivistische Perspektive und ihre Implikationen für die pädagogische Arbeit in der Schule dar. Dabei werden Kategorien wie Geschlecht, Ethnizität, Behinderung und soziale Herkunft nicht als gegeben angesehen, sondern als interaktionale Konstrukte verstanden. | ||
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| 505 | 0 | |a Cover; Soziale Konstruktionen in Schule und Unterricht. Zu den Kategorien Leistung, Migration, Geschlecht, Behinderung, Soziale Herkunft und deren Interdependenzen; Inhalt; I. Einführung; Einleitung in den Sammelband; Soziale Konstruktionen in Schule und Unterricht -- eine Einführung; 1 Einleitung; 2 Diskurslinien sozialkonstruktivistischer Perspektiven; 3 Zentrale Begriffe/Konzepte mit Bezug zu Schule und Unterricht; 4 Fazit; Literatur; II. Hervorbringung schulischer Ordnung; ‚Doing School'. Akteure, Unterricht und Organisation in praxistheoretischer Perspektive?; 1 ‚doing student' | |
| 505 | 8 | |a 2 ‚doing teacher'3 ‚doing lessons'; 4 Schlussbemerkung; Literatur; Die soziale Konstruktion von Leistung und Leistungsbewertung; 1 Einleitung; 2 Die soziale Konstruktion von Leistung - Überblick über den Forschungsstand; 2.1 Praktiken, mit denen im Unterricht geregelt und entschlüsselt wird, was als gute Leistung gilt; 2.2 Praktiken der Herstellung und Reproduktion von „Leistungsstärke" und „Leistungsschwäche" durch individuelle und gruppenbezogene Erwartungen und Zuschreibungen | |
| 505 | 8 | |a 2.3 Praktiken des Umgangs mit der Unsicherheit im Leistungsbewertungsprozess und der Rechtfertigung von Leistungsbewertungen3 Analyse eines Transkriptausschnittes; 4 Fazit; Literatur; Greta oder über die Praktiken des Schulerfolgs; 1 Einleitung; 2 Forschungen zum Schulerfolg - ein weites Feld; 3 Die Praktiken des Schulerfolgs; 4 Fallbeispiel Greta; 4 Fazit; Literatur; Leistungskonstruktion im Mathematikunterricht; 1 Nichtmathematische Einbettung mathematischer Tätigkeit; 2 Hierarchien im Verhältnis von Instruktions- und Regulationsdiskurs; 3 Explizierung von Kriterien | |
| 505 | 8 | |a 4 Überschreitung von Regeln des Regulationsdiskurses5 Leistungskonstruktion im Extremfall; 6 Fazit; Literatur; III. Herstellung von Differenz; Konstruktionen von Gleichheit und Differenzim schulischen Feld; 1 Einleitung - Heterogenität als neuer Leitbegriff?; 2 Spannungslinien von Heterogenität und Homogenität im schulischen Feld; 3 Diskurse; 4 Hervorbringung von Heterogenität im schulischen Feld; 5 Fazit - Kulturtheoretische Fundierung; Literatur; 1. Migrationshintergrund; „Doing ethnicity" durch Interkulturellen Unterricht: Thematisierung nationalethnischer Differenz | |
| 505 | 8 | |a 1 Bildung und soziale Ungleichheit in der Migrationsgesellschaft2 Subjektivierungen und Adressierungen der Anderen; 2.1 Befremdung und Beunruhigung; 2.2 Nationalethnische Zugehörigkeitslogik zur Konstruktion kollektiver Differenz; 2.3 Mimetisches Identitätsspiel seitens der Schülerinnen und Schüler; 3 Unterscheidungswissen in Unterscheidungspraktiken; Literatur; Paradoxe Handlungsanforderungen an Lehrer*innen „mit Migrationshintergrund"; 1 Zur diskursiven Differenzherstellung von Lehrer*innen „mit Migrationshintergrund" | |
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