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Brennpunkt( - )Schule : Zum Verhältnis von Schule, Bildung und urbaner Segregation.
Schulen in sozial benachteiligten Stadtteilen, die in der Öffentlichkeit oftmals als "Brennpunktschulen" bezeichnet werden, bilden derzeit einen Dreh- und Angelpunkt kontroverser Diskussionen. Der Band versammelt Resultate aus aktuellen empirischen Untersuchungen zu Fragen der Entstehung...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
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| Autor principal: | |
| Otros Autores: | , |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Leverkusen :
Verlag Barbara Budrich,
2015.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
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| 505 | 0 | |a Intro; Brennpunkt(-)Schule. Zum Verhältnis von Schule, Bildung und urbaner Segregation; Inhalt; Vorwort; Schule‚ im Brennpunkt' -- Einleitung; Strukturelle und lokalräumliche Dynamiken der (Bildungs-)Segregation; Einzelschulische Formen des Umgangs mit sozial und ethnisch segregierten Schülerschaften; Ausblick: Ausblendungen und Desiderate der Forschung zu schulischer Segregation; Literatur; I. Bedingungen und Folgenschulischer Segregation; Horizontale Segregation im deutschen Schulsystem; 1. Faktoren und Mechanismen schulischer Segregation an Einzelschulen | |
| 505 | 8 | |a 1.1 Schulische und residentielle Segregation -- ein zwingender Zusammenhang?1.2 Das komplexe Zusammenspiel segregierender Mechanismen im Schulbereich; 2. Schulische Segregation: Die zentrale Problemdimension von ,Brennpunktschulen'?; 3. Fazit und Ausblick; Literatur; Warum benachteiligt schulische Segregation die ‚Bildungsfernen'?; 1. Einführung: Das Phänomen Kompositionseffekte; 2. Unterschiedliche Interpretationen zu dem Befund von Kompositionseffekten; 2.1 Erklärungen für Kompositionseffekte aus stadtsoziologischer Sicht | |
| 505 | 8 | |a 2.2 Erklärungen für Kompositionseffekte aus erziehungswissenschaftlicher Sicht3. Eine vollkommene Erklärung gibt es nicht: Kompositionseffekte als eine ‚Black Box'; 4. Die gesellschaftliche Wahrnehmung von Schülern mit Migrationshintergrund als ein Problem: Welche Rollespielt sie für die pädagogische Beziehung?; 5. Zusammenfassung und Ausblick; Literatur; Schule als Gegenraum zum Quartier -- Sozialräumliche Segregation und die Prekarität grundlegender schulischer Bedingungen; 1. Segregation als Verräumlichung sozialer Differenzen; 2. Segregierte Schulen als benachteiligende Bildungsräume? | |
| 505 | 8 | |a 3. Professionelle Auseinandersetzungen mit der Prekarität schulischer Praktiken -- empirische Analyse4. Fazit; Literatur; II. Pädagogische Praxis an segregierten Schulen; Selektionskulturen -- Die Strategien dreier Berner Schulen im Umgang mit residenzieller Segregation; 1. Das soziodemografische Umfeld der drei Schulen; 2. Faktoren residenzieller Segregation: marktorientierte Bildungspolitik, elterliche Distinktionsstrategien und etablierte Quartierbevölkerung; 3. Die unterschiedlichen Selektionskulturen der drei benachbarten Quartierschulen | |
| 505 | 8 | |a 4. Schlussfolgerungen zum Zusammenhang von Segregation und SelektionskulturLiteratur; Differenz und Defizit. Rekonstruktionen zu pädagogischen Orientierungen und Praktiken der Klientelkonstruktion an zwei segregierten Großstadtschulen; 1. Defizit und Differenz -- zum schulischen Blick auf Lernende und ihre Familien; 2. Wissen und Praxis: Zur dokumentarische Methode der Interpretation; 3. Dimensionen schulischer Normalisierung. Empirische Rekonstruktionen; 3.1 Kopftücher, Pausenbänke und ‚falscher Individualismus'. Exemplarische Rekonstruktionen zur Fallstudie I | |
| 520 | |a Schulen in sozial benachteiligten Stadtteilen, die in der Öffentlichkeit oftmals als "Brennpunktschulen" bezeichnet werden, bilden derzeit einen Dreh- und Angelpunkt kontroverser Diskussionen. Der Band versammelt Resultate aus aktuellen empirischen Untersuchungen zu Fragen der Entstehung und Folgen von Segregation sowie zu der Art und Weise, wie unter diesen Bedingungen Schule gemacht wird. Er bietet damit einen differenzierten Einblick in die Situation ebensolcher Schulen und zu den pädagogischen Strategien des Umgangs mit ihrer Lage. | ||
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