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|a L'intervention educative au prescolaire :
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|c Krasimira Marinova.
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|a Collection Éducation à la petite enfance
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|a Couverture; Table des matières; Liste des figures et tableaux; Introduction; Chapitre 1 -- Fondements théoriques et sources d'inspiration de notre modèle de pédagogie du jeu; 1. Fröbel): les jardins d'enfants et le jeu libre; 1.1. Les idées de Fröbel; 1.2. Le jeu dans le système pédagogique de Fröbel; Testez vos connaissances; Des idées inspirantes pour notre modèle; 2. Vygotsky): le jeu, source de développement; 2.1. Le jeu est l'activité maîtresse dans le développement de l'enfant; 2.2. Le jeu crée la zone de développement proximal; 2.3. Le jeu aide l'enfant à construire le sens.
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|a 2.4. Le jeu amène l'enfant à entrer dans le monde des signes2.5. Le jeu aide l'enfant à adhérer au système de règles sociales ; Testez vos connaissances; Des idées inspirantes pour notre modèle; 3. Approche anthropologique): le jeu, produit et forme de la culture; 3.1. Homo ludens): la nature ludique de la culture; 3.2. La pensée de Villetaneuse): les sciences du jeu; 3.3. L'apprentissage du jeu): une transmission culturelle; Testez vos connaissances; Des idées inspirantes pour notre modèle.
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|a Chapitre 2 Comment se joue le jeu)? Schémas de construction du jeu symbolique et leur étayage pédagogique1. Schéma de substitution; 1.1. Contenu du schéma ; 1.1.1. Objets substituts; 1.1.2. Remplacer par rien; 1.1.3. Substitution des actes; 1.1.4. Désignation de l'espace; 1.2. Interventions de l'enseignante visant à soutenir le schéma de substitution; 1.2.1. Créer des manques pour encourager la substitution; 1.2.2. Inviter à nommer l'objet; 1.2.3. Rompre le lien figé; Extraits des protocoles du laboratoire de pédagogie du jeu; Testez vos connaissances; 2. Schéma de rôle; 2.1. Contenu du schéma.
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|a 2.2. Évolution du rôle2.3. Distribution des rôles; 2.4. Changement de position hiérarchique; 2.5. Interventions de l'enseignante pour soutenir le comportement de rôle; Testez vos connaissances; 3. Schéma de scénario commun; 3.1. Contenu du schéma; 3.2. Planification du scénario; 3.2.1. Intention du jeu; 3.2.2. Négociation; 3.2.3. Planification du déroulement du jeu; 3.2.4. Établissement des règles du jeu; 3.2.5. Le développement du langage dans la planification du jeu; 3.3. Réalisation du scénario; 3.3.1. Création des micro-unités et croisement des scénarios; 3.3.2. Les interactions.
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|a 3.3.3. Structure des unités (un coup d'oeil sur le sociogramme du jeu)3.4. Interventions de l'enseignante dans le scénario du jeu; 3.4.1. L'intervention pour soutenir le développement du schéma; 3.4.2. Intervenir dans le scénario pour modifier les comportements non souhaitables : vers une gestion de classe ludique; Extraits des protocoles du laboratoire de pédagogie du jeu; Testez vos connaissances; Chapitre 3)- Apprendre dans le jeu; 1. Jouer pour apprendre ou apprendre pour jouer)? ; 1.1. Perspective): jouer pour apprendre; 1.2. Perspective): apprendre pour jouer.
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|a Marinova, Krasimira.
|t Intervention éducative au préscolaire : Un modèle de pédagogie du jeu.
|d Québec : Les Presses de l'Université du Québec, ©1900
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|u https://jstor.uam.elogim.com/stable/10.2307/j.ctt1f116b4
|z Texto completo
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