Effekter af indsatser for socialt udsatte børn i daginstitutioner : HPA-projektet /

Social ulighed sætter tidligt ind i livet. Vi er alt for godt klar over, at børns livschancer og muligheder ikke er ens, men afhænger af forældrebaggrund. Samtidig ved vi fra internationale studier, at massive interventioner over for socialt udsatte børn har målbare og vedvarende effekter. Det omgi...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Otros Autores: Jensen, Bente
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Danés
Publicado: [Køpenhavn] : Danmarks Pædagogiske Universitetsforlag, ©2009.
Temas:
Day care centers.
Garderies.
POLITICAL SCIENCE > Public Policy > Social Security.
POLITICAL SCIENCE > Public Policy > Social Services & Welfare.
Acceso en línea:Texto completo
Tabla de Contenidos:
  • Omslag; Forside; Titelside; Kolofon; INDHOLD; FORORD; RESUME; POSITIV EFFEKT; "MIDTERBØRN" NÅS BEDST PÅ DET SOCIO-EMOTIONELLE OMRÅDE; "UDSATTE BØRN" NÅS PÅ UDVALGTE INTELLEKTUELLE OMRÅDER; BØRNESAMMENSÆTNINGEN
  • EN OVERSET BARRIERE?; STADIG (FOR) STORT FOKUS PÅ MANGLERNE; RAMMEBETINGELSER
  • SOM BARRIERER FOR IMPLEMENTERING?; SAMMENHÆNGE MELLEM IMPLEMENTERINGSPROCES OG RESULTAT; KONKLUSION; INTRODUKTION OM SOCIAL ARV; DEL I. HPA-PROJEKTET I OVERBLIK; KAPITEL 1. HPA-INTERVENTION I DAGINSTITUTIONER: FORMÅL, BAGGRUND OG STRATEGI; 1.1 Introduktion; 1.2 Baggrund og problemstillinger.
  • 1.3 Den nordiske model
  • i lovgivningen1.4 Kontinuitet og fornyelse i forhold til tidligere effektforskning; International effektforskning; Den nordiske situation; 1.5 Teoretisk baggrund og afsæt; Ledelse; Socioøkonomiske omgivelser; Implementerings- og læringsteori
  • en produktiv sammenhæng; 1.6 HPA-projektets interventionsprogram; 1.6.1 HPA-projektets interventionsstrategi; 1.6.2 En oversigt over interventionens indhold og proces; 1.6.3 Organisation og aktører internt/eksternt; 1.7 Sammenfatning; KAPITEL 2. HPA-EFFEKTSTUDIET
  • DESIGN, METODE OG MATERIALER; 2.1 Introduktion.
  • 2.2 Undersøgelsesspørgsmål og analysemodel2.3 RCT-design med segmentering; 2.4 Outcomes og valg af undersøgelsesredskaber; 2.5 Implementering
  • valg af undersøgelsesmetode; 2.6 Sammenfatning; DEL II. RESULTATER
  • BASELINE, EFFEKT, IMPLEMENTERING; KAPITEL. 3. BØRNS KOMPETENCER I UDGANGSPUNKTET
  • BASELINE; 3.1 Introduktion; 3.2 Baseline
  • Rasch-analyser og begrundelser for skalaer; 3.3. Screening på SDQ; 3.4 Supplerende analyser af baseline; 3.4.1 Faktoranalyse; 3.4.2 Regressionsanalyse; 3.4.3 Strukturel ligningsmodel; 3.5 Sammenfatning.
  • KAPITEL 4. INTERVENTIONSINSTITUTIONER I UDGANGSPUNKTET
  • KVALITATIVE ANALYSER AF BASELINE4.1 Introduktion; 4.2 Rammefaktorer; 4.3 Øvrige faktorer; 4.3.1 Pædagogiske faktorer; 4.3.2 Ledelses- og organisationsfaktorer; 4.3.3 Faktorer som relaterer sig til HPA-projektet; 4.3.4 Videns- og læringsfaktorer; 4.4 To tilgange til arbejdet med udsatte børn; 4.5 Sammenfatning; KAPITEL 5. EFFEKTER AF HPA-INTERVENTION, KVANTITATIVE ANALYSER; 5.1 Introduktion; 5.2 HPA-effektundersøgelse ved Rasch, 3. nedslag; 5.3 Effektanalyse ved SDQ; 5.4 Supplerende effektanalyser baseret på faktoranalyse.
  • 5.4.1 Segmentering af børnegruppen5.4.2 Effekt opdelt på faktorer; 5.5. Sammenfatning; KAPITEL 6. IMPLEMENTERING OG EFFEKT, KVALITATIVE ANALYSER; 6.1 Introduktion; 6. 2 Implementeringsprocesser, forskelle
  • mønstre; 6.3 Effekt og implementering
  • identifikation af en typologi; 6.3.1 De "udforskende"
  • udviklerne; 6.3.2 De "søgende"
  • efterleverne; 6.3.3 De "opgivende"
  • modstanderne; 6.4 Sammenfatning; DEL III. AFSLUTNING; KAPITEL 7. DISKUSSION OG KONKLUSION; 7.1 Introduktion; 7.2 Undersøgelsens hovedresultater; 7.2.1 Børns sociale kompetencer og læringskompetencer (baseline).
  • 7.2.2 Effekter af HPA-intervention
  • virker det?

Ejemplares similares