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Les réformes curriculaires regards croisés /
Ce recueil intègre les contributions de 10 chercheurs, enseignants et formateurs de la Belgique, de la France, du Québec-Canada et de la Suisse. Les auteurs retracent les principaux sujets des recherches actuelles dans le monde de l'éducation (réforme des programmes, modèles de connaissanc...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Otros Autores: | , , |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Francés |
| Publicado: |
Sainte-Foy [Que.] :
Presses de l'Université du Québec,
2004.
|
| Colección: | Collection Education-recherche ;
15. |
| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
MARC
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| 245 | 0 | 4 | |a Les réformes curriculaires |h [ressource électronique] : |b regards croisés / |c sous la direction de Philippe Jonnaert et Armand M'Batika avec la collaboration de Samira Boufrahi. |
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| 505 | 0 | |a LES RÉFORMES CIRRICULAIRES; Table des matières; Introduction; Chapitre 1_Cognitivisme et socioconstructivisme; Chapitre 2_Les programmes d'études à l'heure du constructivisme et du socioconstructivisme; Chapitre 3_Une compétence peut-elle être décontextualisée?; Chapitre 4_En attendant PECARO ... ; Chapitre 5_Les nouveaux programmes d'EPS en France : analyse de l'échec de deux tentatives de renouveau; Chapitre 6_D'un décret politique à sa mise en pratique dans l'enseignement; Chapitre 7_Pensée réflexive et compétences transversales; Chapitre 8_Les discours sur la réforme éducative au Québec. | |
| 505 | 8 | |a Chapitre 9_La dynamique de construction d'un programmeChapitre 10_La construction permanente des programmes d'éducation civique en France depuis les années 1970 et ses liens avec les recherches pédagogiques et didactiques; Conclusion; Notices biographiques. | |
| 520 | |a Ce recueil intègre les contributions de 10 chercheurs, enseignants et formateurs de la Belgique, de la France, du Québec-Canada et de la Suisse. Les auteurs retracent les principaux sujets des recherches actuelles dans le monde de l'éducation (réforme des programmes, modèles de connaissances, approche par compétences, élaboration des curricula, etc.) et témoignent de leur position, théorique, empirique ou pratique, par rapport aux réformes annoncées ou déjà vécues dans les classes et les écoles de leur région. | ||
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