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Conceptions, croyances et représentations en maths, sciences et technos /
À partir des résultats de recherche, cet ouvrage propose des pistes d'interventions multidimensionnelles visant à modifier les croyances aussi bien des spécialistes de l'enseignement que des élèves à l'égard des mathématiques, des sciences et des technologies.
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Otros Autores: | , |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Francés |
| Publicado: |
Sainte-Foy [Que.] :
Presses de l'Université du Québec,
2003.
|
| Colección: | Collection Education-recherche ;
11. |
| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
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| 245 | 0 | 0 | |a Conceptions, croyances et représentations en maths, sciences et technos / |c sous la direction de Louise Lafortune ... [et al. ; ont collaboré à cet ouvrage, Barbara Bader .. et al.]. |
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| 505 | 0 | |a CONCEPTIONS, CROYANCES ET REPRÉSENTATIONS EN MATHS, SCIENCES ET TECHNOS; Table des matières; Introduction_Des réflexions sur les croyances, représentations et conceptions; Chapitre 1_Croyances et connaissances; Partie 1_Croyances à l'égard des mathématiques; Chapitre 2_Croyances et pratiques dans l'enseignement des mathématiques; Chapitre 3_Les dessins des élèves; Chapitre 4_Approche des mathématiques par le dessin; Chapitre 5_Le suivi parental en mathématiques; Partie 2_Croyances et représentations à l'égard des sciences. | |
| 505 | 8 | |a Chapitre 6_Descriptions estudiantines de la nature et de la fabrication des savoirs scientifiquesChapitre 7_Controverse scientifique et expression rhétorique de croyances sur les sciences; Chapitre 8_Les représentations de futurs enseignants et enseignantes de sciences à propos des scientifiques et de leurs tâches; Partie 3_Conception et croyances à l'égard des technologies; Chapitre 9_Implantation d'une innovation; Chapitre 10_Le rapport à Internet chez les élèves du troisième cycle du primaire; Notices biographiques. | |
| 520 | |a À partir des résultats de recherche, cet ouvrage propose des pistes d'interventions multidimensionnelles visant à modifier les croyances aussi bien des spécialistes de l'enseignement que des élèves à l'égard des mathématiques, des sciences et des technologies. | ||
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