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|a Intro; TABLE DES MATIERES; Table des matières 1; Table des matières 2; Table des matières 3; Introduction; Chapitre 1 -- Lire, comprendre et apprendre; Lire et comprendre; Les mécanismes de la lecture experte; Le langage et sa compréhension dans les sciences cognitives; La compréhension des textes : des modèles symboliques à la cognition incarnée; Qu'est-ce que comprendre un texte?; Des stratégies pour comprendre : le modèle de construction; Activer et mémoriser des connaissances : l'inspiration connexionniste; L'hypothèse d'indexation : la mémoire inscrite dans l'expérience sensible
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|a Quelques données d'imagerie cérébraleConclusion; Chapitre 2 -- L'acquisition du langage et l'apprentissage de l'écrit : un processus continu?; Perturbations dans le développement du langage et difficultés d'apprentissage de la lecture; Le développement précoce du langage et l'apprentissage ultérieur de la lecture; Génétique, environnement et développement du langage; Les différences sociales, économiques et culturelles : un facteur environnemental important; Programmes scolaires précoces renforcés et adaptation scolaire des élèves; Le programme ABECEDARIAN
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|a Le programme PARLER : Parler Apprendre Réfléchir Lire Ensemble pour Réussir (Zorman, Bressoux et al., à paraître)Le développement du langage entre trois et cinq ans et les performances en lecture et en compréhension entre six et dix ans; Les habiletés d'analyse du code oral et l'apprentissage de la lecture; Le langage oral et la compréhension en lecture; Questions en débat; Conclusion; Chapitre 3 -- Le développement de la compréhension : le rôle des connaissances; Le vocabulaire et la compréhension; L'hypothèse de qualité lexicale (Perfetti, 2007)
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|a Le rôle du vocabulaire dans la compréhension en développementLes connaissances morphologiques et syntaxiques et la compréhension des phrases isolées; Connaissances morphosyntaxiques, compréhension de phrases et compréhension de textes; L'influence de Chomsky et les recherches sur le développement syntaxique; Structuration des textes et connaissances générales sur le monde; La structure des textes : narrations et textes documentaires; Les textes documentaires; Connaissances expertes et structures thématiques; Interaction entre les structures textuelles et les connaissances expertes
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|a ConclusionChapitre 4 -- Le développement de la compréhension : la construction de la cohérence; Les inférences et leur développement; Reconnaissance des structures de but, cohérence globale et inférences précoces; Cohésion et cohérence; Connaissances antérieures et inférences; Contrôle et régulation de la compréhension des textes : l'acquisition de stratégies; Le paradigme de détection d'erreurs pour étudier les capacités d'autoévaluation; La pensée à haute voix pour étudier les stratégies de compréhension; Comment évaluer la compréhension des textes; Qu'est-ce qu'un compreneur faible?
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|a Problèmes d'évaluation et de diagnostic
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