Idee und Erkenntnis : Zum vernunftgeleiteten interesse als prinzip der rationalen pädagogik : der beitrag von Horst Dräger zur Erziehungswissenschaft /

EinleitungDas Prinzip der Unverfügbarkeit im Denken der GegenständeEva Eirmbter-Stolbrink und Claudia König-FuchsErste AbteilungZur Methologie der Erziehungswissenschaft1. Erziehungswissenschaft: Die Überwindung der doppelten Partikularität von Pädagogik und Andragogik. Eine kritische Skizze2....

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Otros Autores: Eirmbter-Stolbrink, Eva (Editor , Autor de introducción, etc.), König-Fuchs, Claudia (Editor , Autor de introducción, etc.), Delfosse, Heinrich P. (Compilador)
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Nordhausen, Germany : Verlag Traugott Bautz, 2006.
Temas:
Dräger, Horst.
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History.
Acceso en línea:Texto completo
Tabla de Contenidos:
  • Cover; Titelei; Impressum; Inhalt; Einleitung: Das Prinzip der Unverfügbarkeit im Denken der Gegenstände; Erste Abteilung
  • Zur Methodologie der Erziehungswissenschaft; 1. Erziehungswissenschaft: Die Überwindung der doppelten Partikularität von Pädagogik und Andragogik; 2. Zur Ideologie der Kontinuität und Diskontinuität in der Pädagogik.; 3. Zum Erscheinungswandel der Rationalität in der Pädagogik; 4. Zur Kritik der pädagogischen Ethikin der Andragogik; 5. Die Ordnung der Erziehung; 6. Morphologie des Lernens; 7. Der interessierte Blick in die Fremde.
  • Zweite Abteilung
  • Erwachsenenbildung in historischer und in systematischer Betrachtung8. Historiographie und Geschichte der Erwachsenenbildung; 9. Schulbildung -unter Aspekten der Erwachsenenbildung; 10. Einleitung in die Volksbildung I; 11. Einleitung in die Volksbildung II; 12. Historische Aspekte und bildungspolitische Konsequenzen einer Theorie des lebenslangen Lernens; 13. Entwurf einer Didaktik der Erwachsenenbildung: "Christoph und Else"; 14. Pestalozzi: Der vergessene Erwachsenenbildner und seine andragogische Wirkungsgeschichte; 15. Volksbildung und soziale Polititk.
  • Dritte Abteilung
  • Differentialität als Bildungstheoretische Grundfigur17. Selbstbehauptung und Anerkennung; 18. Unterschiede wahrnehmen
  • Unterschiede pflegen; 19. Bildung integrativ; Vierte Abteilung
  • Lernkultur, Lernformen und ihre Gestaltung; 20. Differentielle Kultur- und Bildungsformen im höheren Lebensalter; 21. Kulturelle Bildung als permanente Bildungsaufgabe; 22. Wissen und Infrastruktur Reform von Bildungseinrichtungen für eine differentielle Bildung; 23. Siedlung als moralischer Raum; 24. Der Sinn des Lernens.
  • 25. Erlebnis als unmittelbarer Weg der Führung Perversion des Erlebens in der NS-Zeit26. Pragmatische Lernkultur und lerntheoretische Relevanz der Paradigmen; Nachweis der Erstveröffentlichungen der Beiträge; Bibliographie Horst Dräger, Auszüge aus Büchern und Zeitschriftenartikel.

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