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City Bound : das Erleben und Lernen in der Grossstadt /
Hauptbeschreibung Ängste und Unsicherheiten aufgrund zunehmender Perspektivlosigkeit, mangelnde Motivation angesichts tiefer Unzufriedenheit, Ghetto-Bildungen, weil man sich unter Gleichgesinnten wohler fühlt, ein enorm steigender Werteverlust und die Überforderung durch Alltagssorgen sind erschu...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Hamburg :
Diplomica Verlag,
2012.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- City Bound: Das Erleben und Lernen in der Großstadt; Inhaltsverzeichnis; Danksagung; Anmerkungen; 1 Einleitung; 2 Die Geschichte der Erlebnispädagogik; 2.1 Die Ursprünge der Erlebnispädagogik; 2.1.1 Jean Jaques Rousseau; 2.1.2 David Henry Thoreau; 2.1.3 John Dewey; 2.1.4 Kurt Hahn; 2.2 Die Lernmodelle der Erlebnispädagogik; 2.2.1 The mountains speak for themselves; 2.2.2 Outward Bound Plus; 2.2.3 Das Metaphorische Modell; 2.2.4 Die Lernmodelle nach Priest und Gass; 3 Erleben und Lernen in der Erlebnispädagogik; 3.1 Die wesentlichen Prinzipien der Erlebnispädagogik.
- 3.2 Die Bedeutung des Lernens3.3 Der Bildungsaspekt; 3.4 Die Bedürfnisse von Kindern und Jugendlichen; 3.5 Der Zusammenhang von Erlebnissen, Lernen und Bedürfnissen in der Erlebnispädagogik; 3.6 Die Bedeutung von Risiko und Abenteuer für Jugendliche; 3.7 Erlebnispädagogische Programme zwischen Risiko, Gefahr und Sicherheit; 4 Erleben und Lernen in Großstädten; 4.1 Das Erleben in Großstädten; 4.2 Lernmöglichkeiten im Lebensraum Großstadt; 5 City Bound; 5.1 Der Ursprung von City Bound; 5.2 Das Konzept City Bounds; 5.2.1 Vier Einblicke in die Entwicklung und internationalen Konzepte.
- 5.2.2 Die Konzeptanforderungen5.2.3 Die Konzeptentwicklung; 5.3 Ziele in der Erlebnispädagogik; 5.3.1 Die Ziele Jugendlicher im Lebensraum Großstadt; 5.3.2 Die Ziele City Bounds; 5.3.3 Die Zielgruppen von City Bound-Programmen; 5.4 Die Kriterien City Bounds; 5.5 City Bound-Aktivitäten; 5.5.1 Die Phasen einer City Bound-Aktivität; 5.5.2 City Bound-Aktivitäten und geeignete Handlungs- und Spielräume; 5.5.3 Vier Zielsetzungen und sämtliche Möglichkeiten; 5.6 Die Reflexion, der Transfer und die Wirkungen von City Bound-Aktivitäten; 5.6.1 Die Reflexion und der Transfer City Bounds.
- 5.6.2 Die Wirkungen City Bounds und die Bedeutung der Nachbereitung5.7 Die Voraussetzungen; 5.7.1 Erforderliche Trainerkompetenzen; 5.7.2 Der Sicherheitsaspekt; 5.8 City Bound im Vergleich mit Outward Bound; 5.9 City Bound in der Zukunft; 6 City Bound aus der Sicht einer Praktikerin
- Auswertung des Interviews; 6.1 Der Weg und das Ziel
- Methoden und Ziele des Interviews; 6.1.1 Vorstellung der Organisation; 6.1.2 Vorstellung der Interviewpartnerin; 6.2 Die Konzeption; 6.3 Zielgruppen und Zielsetzungen bei Citybound Essen; 6.3.1 Die Zielgruppen.
- 6.3.2 Die Ziele und Erwartungen von Citybound Essen6.3.3 Die Ziele und Erwartungen der Auftraggeber; 6.3.4 Die Erwartungen der Teilnehmer; 6.4 Die City Bound-Programme bei Citybound Essen; 6.4.1 Die Aktivitäten von Citybound Essen; 6.4.2. Die Dauer der Angebote; 6.4.3 Die Veranstaltungsorte; 6.5 Zwischen Fähigkeiten, Fehlverhalten und ihren Konsequenzen; 6.6 Beobachtungsvergleich zwischen Land- und Stadtkindern; 6.7 Die Reflexion, der Transfer und die Wirkungen von City Bound-Aktivitäten; 6.8 Die Trainervoraussetzungen; 6.9 Vergütung, Finanzierung und Kooperationen.