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Encrucijadas de la Educación Social
El propósito más general, que nos ha impulsado a redactar y presentar este material, es el de contribuir a formular preguntas que, siendo aparentemente simples, sirven de guía en la acción social educativa: ¿qué es un modelo de acción socioeducativa?; ¿por qué es importante reflexionar acerca...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Español |
| Publicado: |
Barcelona :
Editorial UOC,
2010.
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| Colección: | Manuales Ser.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Encrucijadas de la educación social (...); Página legal; Índice; Introducción; 1. Propósitos y organización de los contenidos; 2. Presentación general del tema modelos de acción socioeducativa; I El lugar de los modelos; 1. Introducción; 2. Volver a pensar desde la pedagogía: nudos de la acción educativa; 2.1. Leer resignifica nuestra existencia; 2.2. La escritura como proceso de producción de un cuerpo otro; 2.3. Conceptualizar el mundo: cálculo o geometría napoleónica o quadrivium...; 2.4. Para terminar esta vuelta
- 3. Teorías (sociológicas, antropológicas, pedagógicas) y modelos de acción socioeducativa4. El reto estructural de la educación y las lógicas en juego; 4.1. Modalidades deudoras de la lógica del "todo": todo es posible; 4.2. Modalidades deudoras de la lógica del "todo": nada es posible; 4.3. Modalidades deudoras de la lógica del "no todo": no se puede (...); 5. Aportaciones del psicoanálisis al campo de la educación (...); 5.1. Presentación; 5.2. La función de la educación; 5.3. La demanda social; 5.4. La transferencia; 5.5. Un ejemplo: ¿cómo pensar hoy el tema de la autoridad?
- 5.6. Pinceladas de historia5.7. Adolescencia y pubertad; 5.8. Aportaciones para la reflexión; 6. Los modelos y las prácticas de educación social; 6.1. El concepto de acción y de acción social; 6.2. El concepto de acción / praxis educativa; II El control social; 1. Introducción; 2. El higienismo: del siglo xix en la actualidad; 2.1. Breve aproximación histórica; 2.2. El neohigienismo o la gestión de la fragmentación social; 3. La gestión poblacional en Cataluña; 3.1. La Casa de la Caridad de Barcelona (Hebe Tizio); 3.2. SAVRY: Valoración estructurada de riesgo de violencia en jóvenes
- 4. ¿Educación versus control social?4.1. Recapitulando acerca del control, la prevención, la eugenesia...; 4.2. ¿Es posible prevenir?; III Un nuevo paradigma; 1. Introducción; 2. La noción de época; 3. Acerca de nuestra época: algunas pinceladas; 4. Las hipótesis de Touraine; 4.1. Cambios de paradigma, cambios de época; 4.2. ¿Qué significan "individuo" e "individualismo"?; 4.3. ¿Cuál es este cambio que todos vivimos?; 4.4. El papel central de las mujeres en el nuevo modelo; 4.5. El impacto en las ciencias sociales; 5. Cuatro nudos en la crisis de la actualidad
- 6. Impactos en el campo educativo7. Hacer frente a los retos de la actualidad; 8. Las producciones culturales y la subjetividad (Hebe Tizio); 8.1. La función de las producciones culturales; 8.2. La lectura; 8.3. Un ejemplo. La escuela y la lectura; 9. Navegar en la fluidez no es quedar a la deriva: las orientaciones de María Zambrano; 10. Ejercicio que proponemos: pensar qué y cómo hacer con...; IV La práctica educativa en educación social; 1. Introducción; 2. Obstáculos en la relación entre teoría y práctica en educación social; 2.1. Retratos de actualidad respecto de los obstáculos