Cargando…
Didaktika literatury: výzvy oboru : od textů umělecké povahy k didaktice estetickovýchovného oboru /
"Autor monografie zastává názor, že existují tři oblasti, které je třeba mít v oboru didaktiky literatury i školním literárním vzdělávání na zřeteli a které je třeba udržovat v rovnováze, aby obor ani školní předmět neztratily estetické, resp. estetickovýchovné zame...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Checo |
| Publicado: |
Praha :
Universita Karlova v Praze : Nakladatelství Karolinum,
2014.
|
| Edición: | Vydání první. |
| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Obálka
- Obsah
- Poděkování
- Cíl práce
- 1. Úvod
- 1.1 Literární vzdělávání. Důležitost vzdělávacího předmětu
- 1.2 Společenská závažnost oboru
- 1.3 Vymezení cíle vzdělávacího předmětu
- 1.4 Kritika podoby literárního vzdělávání v české škole od konce 19. století
- 2. Transformace vzdělávacího předmětu
- 2.1 Transformace literární výchovy
- 2.2 Současná podoba výuky literární výchovy na 2. stupni základní školy a na střední škole podle výpovědí studentů
- 2.3 Literární výchova a její vymezení vůči ostatním expresivním předmětům
- 2.4 K terminologickému vymezení pojetí literárního vzdělávání
- 2.5 Hledání kvalitativních cest v literárním vzdělávání: tvořivé pojatá nauka
- 2.6 Výzvy oboru: četba, tvorba, nauka
- 3. Četba
- 3.1 Čtenářsky pojatá literární výchova
- 3.2 Čítanky jako konkretizace obsahu i metody literárního vzdělávání
- 4. Tvorba
- 4.1 Tvořivá expresivita v literární výchově
- teze nezbytnosti
- 4.2 Tvořivé přístupy v literární výchově a literární didaktice
- 4.2.1 Tvořivá dramatika
- 4.2.2 Koncept tzv. tvořivé interpretace: dítě v roli autora
- 4.2.3 Tvořivé přístupy k poezii v literární výchově a literární didaktice
- 4.2.4 Hra promluva z pozice a hra promluva s intencí
- 4.2.4.1 Hra promluva z pozice
- 4.2.4.2 Hra promluva s intencí
- 4.2.4.3 Didaktický potenciál herních aktivit promluva z pozice a promluva s intencí
- 4.2.4.4 Herní aktivity promluva z pozice a promluva s intencí napříč vzdělávacími obsahy a předměty
- 4.2.5 Hry s konstrukcí a re-konstrukcí textu
- 4.2.6 Tvořivé přístupy k narativu v literární výchově a literární didaktice
- 4.2.6.1 Výstavba příběhu aranžovaná jako sdílené autorství: školní didaktická hra Vyprávěj a hraj
- 5. Nauka
- 5.1 Poznávání o díle a poznávání díla v didaktice literatury
- 5.2 Poznávání díla doplněné poznáváním o díle
- 6. Četba, tvorba a nauka jako naplňování konceptu skutečné výchovy
- 6.1 Potřeba adekvátní terminologie v didaktice oboru
- 6.2 Návrh klíčových kategorií pro obor literární didaktiky
- 7. Výzvy kladené na učitele a na fakulty připravující učitele
- 7.1 Výzvy kladené na učitele
- 7.2 Výzvy kladené na oborovou didaktiku na pedagogických fakultách
- 7.2.1 Paradox literární didaktiky a paradox učitelské přípravy
- 7.2.2 Hypotetické příčiny neexistence plně integrativního přístupu
- 7.2.2.1 Slabý diskurz oborové didaktiky
- 7.2.2.2 Strukturované studium
- 7.3 Absence plně integrativního přístupu
- 7.4 Příklady integrativního přístupu v učitelské přípravě
- 7.5 Školní vzdělávací realita je v rozporu s principy oboru i oborové didaktiky
- 7.6 Plně integrativní model učitelské přípravy na pedagogických fakultách
- 7.7 Možnosti a meze odborných praxí studentů učitelství
- 7.7.1 Odborné praxe v přípravě budoucích učitelů