Perspectivas actuales de la condicion humana y la accion educativa

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: FUENTES, JUAN LUIS; BERNAL GUERRERO, ANTONIO ; NAV
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Español
Publicado: [Place of publication not identified] DYKINSON, 2020.
Temas:
Education > Social aspects.
Education > Moral and ethical aspects.
Education > Moral and ethical aspects
Education > Social aspects
Acceso en línea:Texto completo
Tabla de Contenidos:
  • PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA CONDICIÓN HUMANA Y LA ACCIÓN EDUCATIVA
  • PÁGINA LEGAL
  • ÍNDICE
  • INTRODUCCIÓN
  • PRIMERA PARTE: ENFOQUES EN TORNO A LA EDUCACIÓN DEL CARÁCTER EN LA ACTUALIDAD
  • EL FLORECIMIENTO COMO EL FIN DE LA EDUCACIÓN: UNA APROXIMACIÓN Y DIEZ PROBLEMAS PERSISTENTES
  • 1. EL ATRACTIVO TREN DEL FLORECIMIENTO
  • 1ER PROBLEMA
  • 2. UN ENFOQUE FUNDAMENTADO EN LAS FORTALEZAS
  • 2º PROBLEMA
  • 3. EL CONSENSO: EL FLORECIMIENTO COMO UNA SUERTE DE BIENESTAR OBJETIVO
  • 3ER PROBLEMA
  • 4. LOS CONTORNOS DEL FLORECIMIENTO
  • 4º PROBLEMA
  • 5. EDUCACIÓN PARA EL FLORECIMIENTO NO ES LO MISMO QUE EDUCACIÓN DEL CARÁCTER
  • 5º PROBLEMA
  • 6. ¿NEOARISTOTÉLICO O SIMPLEMENTE NO ARISTOTÉLICO?
  • 6º PROBLEMA
  • 7. LA ELEVACIÓN TRASCENDENTAL DEL FLORECIMIENTO
  • 7º PROBLEMA
  • 8. NECESIDADES EXTERNAS PARA EL FLORECIMIENTO
  • 8º PROBLEMA
  • 9. ¿CUÁNTO DEBE CAMBIAR EL CURRICULUM EN EL NUEVO PARADIGMA DEL FLORECIMIENTO?
  • 9º PROBLEMA
  • 10. LA PREPARACIÓN DE LOS PROFESORES PARA EL PAPEL DE EDUCADORES FLORECIENTES
  • 10º PROBLEMA
  • 11. CONCLUSIÓN: ¿ES DEMASIADO IDEALISTA EL PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN PARA EL FLORECIMIENTO?
  • EDUCAR VIDAS SENTIDAS
  • 1. INTRODUCCIÓN
  • 2. PERSPECTIVAS ACTUALES DE LA CONDICIÓN HUMANA Y POR TANTO DE LA ACTUACIÓN EDUCATIVA
  • 3. FLORECER DEL CONCEPTO PURPOSE EN EDUCACIÓN
  • 4. REFLEXIONES FINALES
  • PISTAS PARA SUPERAR UNA EDUCACIÓN MERAMENTE EFICIENTISTA
  • 1. LA INQUIETUD ANTE LOS MODELOS DE EDUCACIÓN MAYORITARIOS Y EL PELIGRO DE LA PALABRERÍA HUECA
  • 2. RECORDEMOS LA HERENCIA DE SÓCRATES
  • 3. LA NECESARIA REFLEXIÓN DEL EDUCADOR SOBRE LAS METAS BÁSICAS DEL QUEHACER EDUCATIVO
  • 3.1. EL BUEN CARÁCTER COMO META Y LAS VIRTUDES COMO MEDIO ORDINARIO PARA ALCANZAR LA FORMA MÁS ALTA DE EXISTENCIA
  • 3.2. ¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DE LA MEJOR INTERPRETACIÓN ACTUAL DE UNA EDUCACIÓN DEL CARÁCTER?
  • 4. LA UNIÓN ACTUAL ENTRE LA EDUCACIÓN DEL CARÁCTER Y LA EDUCACIÓN EMOCIONAL
  • 4.1. LA ALTERNATIVA APOLÍNEO-DIONISÍACO Y SUS ERRÓNEAS CONSECUENCIAS
  • 4.2. EL GIRO AFECTIVO EN LA SOCIEDAD ACTUAL
  • 5. CONCLUSIÓN
  • EDUCACIÓN DEL CARÁCTER Y DE LAS EMOCIONES
  • 1. INTERÉS POR LA EDUCACIÓN EMOCIONAL Y LA EDUCACIÓN DEL CARÁCTER
  • 2. CARÁCTER Y EMOCIONES
  • 2.1. CARÁCTER, VIRTUDES Y HABILIDADES
  • 2.2. EMOCIONES EN EL CARÁCTER
  • 3. EDUCACIÓN EMOCIONAL EN LA EDUCACIÓN DEL CARÁCTER
  • 3.1. EMOCIONES PRESENTES EN LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN DEL CARÁCTER
  • 4. RETOS EN EL ESTUDIO FILOSÓFICO DE LAS EMOCIONES
  • LA TRASCENDENCIA EN EL PROYECTO VALUES IN ACTION: APLICACIONES DIDÁCTICAS
  • 1. LAS FORTALEZAS DEL CARÁCTER DEL PROYECTO VALUES IN ACTION (VIA)
  • 2. LAS FORTALEZAS DEL CARÁCTER DE LA VIRTUD DE LA TRASCENDENCIA
  • 3. ESTRATEGIAS PARA EDUCAR LAS FORTALEZAS DEL CARÁCTER DE LA VIRTUD DE LA TRASCENDENCIA

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