Strukturierungskompetenzen mathematisch begabter Sechst- und Siebtklässler Theoretische Grundlegung und empirische Untersuchungen zu Niveaus und Herangehensweisen.

Long description: Die sehr große Relevanz von Strukturierungskompetenzen ist sowohl im Kontext mathematischer Allgemeinbildung wie auch mathematischer Begabungen unumstritten. Relativ unklar ist aber, welche Aspekte das theoretische Konstrukt "Strukturierungskompetenzen im Detail umfassen sollt...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Ehrlich, Nadine
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Münster : WTM-Stein, 2015.
Colección:Schriften zur mathematischen Begabungsforschung.
Temas:
Mathematical ability.
Pattern perception.
Student.
Aptitude pour les mathématiques.
Perception des structures.
Mathematical ability
Pattern perception
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro -- Inhaltsverzeichnis -- Vorwort -- Dank -- Abkürzungsverzeichnis -- 1 Problemlage, Ziele und forschungsmethodische Anlage der Untersuchung -- 1.1 Zur Einordnung und Problemlage des Untersuchungsthemas -- 1.2 Ziele und wissenschaftliche Fragestellungen -- 1.3 Forschungsmethodische Anlage -- 1.4 Abgrenzungen -- 1.5 Zum Aufbau der Arbeit -- 2 Theorieansätze zur Kennzeichnung mathematischer Begabungim Überblick -- 2.1 Zur Komplexität des Begabungsbegriffs -- 2.2 Theorieansätze aus verschiedenen wissenschaftlichen Perspektiven 
505 8 |a 2.3 Positionen zur Entwicklung mathematischer Begabung bei Sechst- und Siebtklässlern -- 2.4 Zusammenfassung und eigene Positionierung zum Begabungsbegriff und zur spezifischen Ausprägung der mathematischen Begabung bei Sechst- und Siebtklässlern -- 3 Theorieansätze zu Strukturierungskompetenzen in Bezugauf mathematisches Tätigsein -- 3.1 Die Begriffe Muster und Struktur im allgemeinen Sprachgebrauch -- 3.2 Theorieansätze aus verschiedenen wissenschaftlichen Disziplinen -- 3.3 Strukturierungskompetenzen als wesentliches Merkmal mathematischer Begabungen bei Sechst- und Siebtklässlern 
505 8 |a 3.4 Eigene Modellierung des Konstruktes Strukturierungs kompetenzenals wesentliches Merkmal mathematischer Begabungen bei Sechst-und Siebtklässlern -- 4 Empirische Untersuchungen zu Strukturierungskompetenzen mathematisch begabter Sechst- und Siebtklässler -- 4.1 Das Münsteraner Projekt "Mathe für kleine Asse" -- 4.2 Indikatoraufgaben für quantitative und qualitative Untersuchungen -- 4.3 Untersuchungen zu Niveaus von Strukturierungskompetenzen mathematisch begabter Sechst- und Siebtklässler 
505 8 |a 4.4 Untersuchungen zu Herangehensweisen mathematisch begabter Sechst- und Siebtklässler beim Strukturieren -- 4.5 Zusammenfassende Interpretation der empirischen Untersuchungen -- 4.6 Methodenkritische Reflexion -- 5 Schlussfolgerungen für die Förderung von Strukturierungskompetenzen mathematisch begabter Sechst- und Siebtklässler im Schulunterricht und in Förderprojekten -- 6 Offene Fragen und Vorschläge für weiterführende Untersuchungen -- 7 Literaturverzeichnis -- Abbildungsverzeichnis -- Tabellenverzeichnis -- Anhang 
520 |a Long description: Die sehr große Relevanz von Strukturierungskompetenzen ist sowohl im Kontext mathematischer Allgemeinbildung wie auch mathematischer Begabungen unumstritten. Relativ unklar ist aber, welche Aspekte das theoretische Konstrukt "Strukturierungskompetenzen im Detail umfassen sollte, wie diese operationalisiert werden können, welche differenzierten Niveaus mathematisch begabte Kinder in verschiedenen Altersbereichen aufweisen können und wie kleine Matheasse beim Strukturieren vorgehen. Ausgehend von einer interdisziplinär angelegten Literaturanalyse wird in der vorliegenden Arbeit das Konstrukt "Strukturierungskompetenzen" zunächst theoretisch modelliert. Hierauf basierend werden qualitative und quantitative empirische Untersuchungen vorgestellt, die der Kennzeichnung von Herangehensweisen beim Strukturieren und von Niveaus bezüglich der Strukturierungskompetenzen mathematisch begabter Sechst- und Siebtklässler dienen. Die Strukturierungskompetenzen beziehen sich dabei auf das Bearbeiten anspruchsvoller mathematischer Problemaufgaben. Aus den Ergebnissen der Untersuchungen werden Schlussfolgerungen für eine spezifische Diagnostik und Förderung von Strukturierungskompetenzen dieser Schüler im Mathematikunterricht und in außerunterrichtlichen Förderprojekten abgeleitet. 
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