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Penser ensemble à l'école : des outils pour l'observation d'une communauté de recherche philosophique en action /
La premiere partie de ce livre donne l'occasion de comprendre differents aspects de la pratique de la philosophie avec les enfants. Alliant des considerations historiques touchant la naissance de cette discipline à celles, plus philosophiques, permettant de saisir les liens entre la prevention...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autores principales: | , |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Francés |
| Publicado: |
Quebec :
Les Presses de l'Université Laval,
[2020]
|
| Edición: | Troisième édition, revue et augmentée. |
| Colección: | Collection dialoguer
|
| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Intro
- Avertissement au lecteur de la troisième édition
- Introduction
- I Tour d'horizon de la philosophie pour les enfants
- 1- La philosophie et les enfants
- 2- L'observation d'une communauté de recherche
- 3- Penser par soi-même et auto-correction
- 4- Les premiers moments d'une communauté de recherche
- 5- Prendre la parole
- 6- Les rôles de l'animateur
- 7- L'acte de raisonner
- 8- L'acte de rechercher
- 9- L'acte de définir
- 10- La prévention de la violence
- 11- La recherche éthique
- 12- Une éducation du citoyen
- 13- L'enrichissement de l'expérience à l'école
- I.I Suppléments théoriques
- Formation de la pensée
- Philosophie pour enfants et langage
- Philosophie pour enfants et émotion
- Des forces morales développées en philosophie pour enfants
- La prévention en philosophie pour enfants
- Des conduites de l'animateur
- II Éléments observables dans une communauté de recherche philosophique en action
- II. 1 Les conduites des enfants
- Accepter une critique raisonnable
- Alternative
- Ambiguïté
- Analogie
- Angles différents
- Aspects philosophiques d'un même problème
- Auto-correction
- Catégoriser
- Cause et effet
- Chercher
- Chercher un exemple et un contre-exemple
- Clarifier
- Classifier
- Collaboration
- Communiquer
- Comparer
- Complexifier
- Conceptualiser (former des concepts)
- Conséquences
- Contextualiser
- Contredire
- Contre-exemple et exemple
- Conversion
- Critère
- Décrire
- Définir
- Degré / nature
- Différentes manières de penser
- Distinguer
- Diversité
- Doute
- Écouter
- Entraide
- Énumérer
- Envers
- Épistémologie
- Éthique
- Évaluer une raison
- Exemple et contre-exemple
- Généraliser
- Grouper
- Hypothèses
- Identifier ou reconnaître le rapport parties/tout
- Imaginer
- Inclusion / exclusion
- Interpréter
- Logique
- Métacognition
- Méthodologie
- Nuancer
- Pensée créative
- Pensée critique
- Philosophes (enfants qui disent des propos exprimés par des philosophes)
- Planifier
- Préjugé
- Présupposé
- Problématiser
- Question morale
- Questions
- Quête de sens
- Raconter
- Raison
- Raisonnement hypothétique
- Résumer
- Sens du vécu
- Se questionner sur les outils de raisonnement que les autres utilisent
- Se rappeler
- Sophismes
- Traduire
- II. 2 Les conduites des animateurs
- Aider à définir
- Aider à penser par et pour eux-mêmes
- Aider dialogue
- Aider pensée
- Aider points de vue
- Aider raison
- Centre d'intérêt
- Coopération élèves-enseignant
- Demander des exemples
- Demander une définition
- Éliminer questions
- Manipuler
- Moraliser
- Outils
- Plan du guide
- Poser des questions
- Reformuler
- Renforcement
- Trop parler
- Variation dans les questions
- Conclusion Et puis après?
- 1- La classification versus l'organisation
- 2- La complexité interne versus la complexité Ưcontextuelle
- 3- La linéarité versus l'"itérativité"