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|a Lynt, Sylvie Van.
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|a Jeu et compétences scolaires :
|b Comment enseigner les compétences à l'école?.
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|a Cork :
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|a Le point sur ... Pédagogie
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|a Print version record.
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|a Intro; Titre; Collection; Copyright; Sommaire; Remerciements; Introduction; PARTIE 1 -- CONSTRUIRE DES COMPÉTENCES; CHAPITRE 1 -- À propos de l'approche par compétences; 1 DÉFINITION DE LA COMPÉTENCE; 2 PRINCIPALES CARACTÉRISTIQUES DU CONCEPT DE COMPÉTENCE; a. La compétence est définie par une tâche à accomplir; b. La compétence est une mise en œuvre; c. À propos des ressources ou ensemble organisé de savoirs, savoir-faire et attitude; CHAPITRE 2 -- À PROPOS DE LA MOBILISATION; 1 DÉFINITION DE LA MOBILISATION; 2 APPRENDRE À MOBILISER; a. Différents niveaux de mobilisation
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|a 3 OBSTACLES À LA MOBILISATIONa. Mise en évidence de la difficulté du cadrage; b. Cadrage " hyper pragmatique "; c. Cadrage " hyper scolaire "; d. Cadrage " instruit "; e. Cadrage " hyper-scolaire centré sur la situation "; 4 AIDES À LA MOBILISATION; a. L'attitude rationnelle; b. Un engagement intentionnel; c. Un apprentissage en groupe; PARTIE 2 -- ANALYSE DE PRATIQUES D'ÉLÈVES; CHAPITRE 3 -- Des jeux d'apprentissages comme outil d'exploration; CHAPITRE 4 -- Mise en évidence de la subjectivation; 1 ILLUSTRATIONS; 2 LE PROCESSUS DE SUBJECTIVATION
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|a 3 LA PRISE DE DISTANCE COMME VECTEUR DU PROCESSUS DE SUBJECTIVATION4 LA COMPÉTENCE EST ORIENTÉE PAR UNE FINALITÉ, ELLE EST INTENTIONNELLE; CHAPITRE 5 -- Mise en évidence de la secondarisation; 1 ILLUSTRATIONS; 2 LE PROCESSUS DE SECONDARISATION; 3 L'ÉLABORATION D'UNE STRATÉGIE, VECTEUR DE SECONDARISATION; CHAPITRE 6 -- Mise en évidence de la textualité; 1 ILLUSTRATIONS; 2 LA TEXTUALITÉ DES SAVOIRS SCOLAIRES; 3 DE LA SCRIPTURALITÉ À LA TEXTUALITÉ DES SAVOIRS SCOLAIRES; 4 LA TEXTUALITÉ DES RÈGLES LUDIQUES
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|a PARTIE 3 -- ANALYSE DES PRATIQUES ENSEIGNANTES : VERS UN ACCOMPAGNEMENT DE LA CONSTRUCTION DE COMPÉTENCESCHAPITRE 7 -- Des dispositifs; CHAPITRE 8 -- Une posture; 1 LA POSTURE MAGISTRALE; 2 LA POSTURE DE LA CONFIANCE; 3 LA POSTURE DU PARTAGE; 4 LA POSTURE DE LA CONFRONTATION; CHAPITRE 9 -- Une pratique enseignante; 1 LE SUIVI " APPRÉCIATION PERSONNELLE "; 2 LE SUIVI " ANALYSE STRATÉGIQUE DU JEU "; 3 LE SUIVI DU TYPE " RETOUR SUR L'APPRENTISSAGE "; a. Le débriefing " objectif de secondarisation "; b. Le débriefing " objectif de secondarisation et de subjectivation "
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|a C. Le débriefing " procédures "CHAPITRE 10 -- Le jeu, la mobilisation et l'apprentissage de l'autorité; 1 LE CONCEPT DE COMPÉTENCE ET L'AUTORITÉ DE L'ENSEIGNANT; 2 ET SI LA COMPÉTENCE SCOLAIRE NOUS APPRENAIT LE LIBRE CHOIX?; CONCLUSION; BIBLIOGRAPHIE; Table des matières
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|a ProQuest Ebook Central
|b Ebook Central Academic Complete
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|i Print version:
|a Lynt, Sylvie Van.
|t Jeu et compétences scolaires : Comment enseigner les compétences à l'école?
|d Cork : Primento Digital Publishing, ©2017
|z 9782804195304
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|a Point sur ... Pédagogie.
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|u https://ebookcentral.uam.elogim.com/lib/uam-ebooks/detail.action?docID=4827212
|z Texto completo
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|a ProQuest Ebook Central
|b EBLB
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|a EBSCOhost
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