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Évaluations formative et certificative des apprentissages : Enjeux pour l'enseignement.
| Clasificación: | Libro Electrónico |
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| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Francés |
| Publicado: |
Cork :
De Boeck Éducation,
2015.
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| Colección: | Point sur ... Pédagogie.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Couverture; Titre; Collection; Copyright; Sommaire; Introduction; Chapitre 1
- Émergence du domaine de l'évaluation des apprentissages des élèves; 1. D'abord, des pratiques de classement et de notation; 2. La docimologie, première partie du 20e siècle; 3. L'évaluation devient " pédagogique " dès les années 1970; 4. Une spécialisation des fonctions de l'évaluation, deuxième partie du 20e siècle; 5. En continu, un élargissement conceptuel de l'évaluation formative dans le monde francophone; 6. Mise en cause de la théorie des objectifs, fin du 20e siècle
- Chapitre 2
- Comment penser l'évaluation des apprentissages des élèves? Enjeux des modélisations1. L'évaluation, une pratique pédagogique, sociale et institutionnelle; 2. L'évaluation, orientée par des champs théoriques de référence; 3. Des paradigmes de l'évaluation?; 4. À la recherche de l'essence même de l'évaluation; 5. Définir la nature de l'apprentissage évalué et ses dimensions; a. Premier exemple dans une approche de psychologie cognitive; b. Deuxième exemple en didactique du français; c. Troisième exemple dans une approche par compétences
- D. Quatrième exemple dans une perspective de l'apprentissage situé6. Les outils de l'évaluation interne des apprentissages; 7. Relation entre tâches pour apprendre et évaluation instrumentée; a. Premier cas de figure; b. Deuxième cas de figure; c. Troisième cas de figure; d. Quatrième cas de figure; 8. Construire du sens et une valeur aux apprentissages; a. Référence critériée (ou critérielle); b. Référence normative; c. Référence autoréférenciée; d. Élargissement des cadres de référence, vers une évaluation multiréférentielle; 9. Évaluer et s'autoévaluer pour agir
- Chapitre 3
- Quelques problématiques actuelles de recherche sur les pratiques d'évaluation des apprentissages en classe1. Tensions entre les différentes fonctions de l'évaluation des apprentissages; 2. Enjeux des dialogues évaluatifs en cours d'apprentissage; 3. Entre évaluations formatives formelles et informelles; 4. Impliquer l'élève : penser l'autoévaluation dans des modalités sociales et collaboratives; 5. Construire une microculture de classe propice à une évaluation et autoévaluation à des fins de soutien d'apprentissage
- 6. Des pratiques de modération sociale entre enseignants, enjeux de la co-construction de cultures de l'évaluation7. Pour conclure : enjeux du jugement professionnel en évaluation; Références bibliographiques; Table des matières