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L'examen clinique de l'intelligence de l'enfant : Fondements et pratique du Wisc-V.
L'échelle d'intelligence de Wechsler pour les enfants (WISC) est à l'heure actuelle le test d'intelligence le plus largement utilisé par les psychologues francophones. Le professeur Jacques Grégoire a été le premier à proposer un ouvrage de base en français consacré à c...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Francés |
| Publicado: |
Cork :
Primento Digital,
2019.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Couverture; Page de titre; Introduction; Chapitre 1
- Le WISC-V, outil d'examen clinique de l'intelligence; 1. Pourquoi évaluer l'intelligence?; 1.1. Un index de l'efficience cognitive actuelle et future; 1.2. Un critère de diagnostic différentiel; 1.3. Une source d'information clinique; 1.4. Une exigence administrative; 2. Les tests d'intelligence standardisés; 2.1. Nécessité d'une mesure standardisée de l'intelligence; 2.2. Intelligence et Quotient intellectuel; 3. Une évaluation contextualisée; 3.1. Diversité des mesures de l'intelligence; 3.2. Relation entre le praticien et le sujet
- 3.3. Stabilité de l'intelligence au cours du temps4. Interprétation des résultats et pensée critique; 5. Le WISC-V parmi les échelles de Wechsler; 5.1. David Wechsler, psychologue clinicien; 5.2. Principales caractéristiques des échelles de Wechsler; 5.3. Du Wechsler-Bellevue au WISC-V; Chapitre 2
- Le WISC-V à la lumière des modèles de l'intelligence; Introduction; 1. Le modèle global; 2. Une ou plusieurs intelligences?; 2.1. Spearman et le facteur g; 2.2. Mise en question du modèle unitaire de l'intelligence; 2.2.1. Thurstone et les aptitudes mentales primaires
- 2.2.2. Le modèle Cattell-Horn2.2.3. Gardner et la théorie des intelligences multiples; 2.3. Les modèles hiérarchiques de l'intelligence; 3. Éclairages de la psychologie cognitive et de la neuropsychologie; 3.1. La vitesse de traitement; 3.2. La mémoire de travail et les fonctions exécutives; 4. L'analyse des processus; 4.1. Le modèle piagétien; 4.2. Le modèle Luria/Das; 4.3. Limites des mesures de processus; Conclusion; Chapitre 3
- Qualités psychométriques du WISC-V; 1. Développement et étalonnage; 2. Les preuves de fidélité et les erreurs de mesure; 2.1. Les preuves de fidélité
- 2.2. Les erreurs types de mesure2.3. Les erreurs types de mesure des différences; 3. La sensibilité des mesures; 4. Les preuves de validité; 4.1. Qu'est-ce que la validité?; 4.2. Preuves de validité de l'organisation hiérarchique de l'échelle en cinq facteurs; 4.3. Composantes de la variance des subtests; 4.4. Preuves de validité basées sur des critères externes; Chapitre 4
- Interprétation du QI Total et des notes aux Indices; 1. Le QI Total; 1.1. Principes généraux d'interprétation; 1.2. Analyse de l'homogénéité du QI Total; 1.3. Les alternatives et compléments au QI Total
- 1.3.1. L'Indice d'Aptitude Générale1.3.2. L'Indice de Compétence cognitive; 1.3.3. L'indice Non Verbal; 2. Les Indices et leurs différences; 2.1. Que mesurent les Indices?; 2.1.1. L'Indice Compréhension Verbale; 2.1.2. L'Indice Visuospatial; 2.1.3. L'Indice Raisonnement Fluide; 2.1.4. L'Indice Mémoire de Travail; 2.1.5. L'Indice Vitesse de Traitement; 2.2. Analyse de la dispersion des Indices; 2.3. Analyse de l'homogénéité des Indices; Chapitre 5
- Interprétation des notes aux subtests; 1. Que mesurent les subtests?; 1.1. Cubes; 1.2. Similitudes; 1.3. Matrices; 1.4. Mémoire de chiffres