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Le français, langue étrangère et seconde : Enseignement et apprentissage.
L'enseignement du français langue étrangère et seconde ne cesse de se développer dans les pays francophones ou non francophones, dans les écoles, les universités ou d'autres institutions ; et le métier de professeur de français langue étrangère et seconde devient de plus en plus...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
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| Autor principal: | |
| Otros Autores: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Francés |
| Publicado: |
Cork :
Primento Publishing,
2015.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Couverture; Page de titre; Préface; Avant-propos; Introduction; 1. L'utilité et la nouveauté relatives de la didactique des langues; 2. la reconnaissance progressive et la problématique de la didactique; 3. Quelques définitions provisoires; 4. La complexité et la variété de l'enseignement d'une langue étrangère; 5. ConnaÎtre ses préjugés et ses attitudes; Chapitre 1. QUOI? Les objets du cours de FLES; 1.1. Les rôles, les usages et les images de la langue; 1.2. Le fonctionnement de la langue : les différentes théories; 1.3. Les domaines de la langue; 1.4. Les variétés dans la langue
- 2.1. Définition, fonctions et fonctionnement de la culture2.2. Les différentes conceptions de la culture; 2.3. Les contenus et expressions culturels; 3.1. De la langue à la communication; 3.2. Les modèles de la communication; Chapitre 2. QUI? Les acteurs du cours de FLES; 1.1. Le profil des apprenants (avant l'apprentissage); 1.2. Les réactions des apprenants (au commencement de l'apprentissage); 2.1. Le profil des enseignants; 2.2. Les rôles des enseignants; 6.1. Le professeur seul locuteur; 6.2. Le professeur seul interlocuteur; 6.3. Le travail par paires; 6.4. La circulation de la parole
- 6.5. Le travail en sous-groupes6.6. La table ronde; 6.7. Les relations avec l'institution, le monde extérieur; Chapitre 3. OÙ et Quand? Les circonstances du cours de FLES; 1.1. Dans un pays, une communauté entièrement francophone; 1.2. Dans un pays, une communauté non francophone; 1.3. Dans un pays, une communauté partiellement francophone; 2.1. L'apprentissage guidé et non guidé; 2.2. L'immersion; 3.1. Les types d'institutions; 3.2. Les rapports entre la classe de langue et les autres classes à l'école; 3.3. Les rapports entre la classe de langue et le monde extérieur
- 4.1. L'âge auquel débuter4.2. L'âge dans le profil des apprenants; 4.3. Le rythme de l'enseignement; Chapitre 4. POUR()QUOI? Les motivations et les objectifs du cours de FLES; 1.1. Les motivations; 1.2. Les besoins; 1.3. Les attentes; 2.1. Une première approche; 2.2. Les types de savoirs; 3.1. De la rentabilité en enseignement des langues; 3.2. Les finalités; 3.3. Fixer des objectifs; 4.1. Les principes; 4.2. Les types d'évaluation; 4.3. Les qualités d'un bon test; 4.4. Des difficultés d'évaluer la production et la communication linguistiques; 4.5. Les niveaux
- Chapitre 5. COMMENT? Les méthodes et les stratégies du cours de FLES1.1. Principes et processus généraux de l'apprentissage; 1.2. Les différentes thèses relatives à l'apprentissage des langues; 1.3. Les activités mentales et l'acquisition d'une langue; 1.4. L'apprentissage et l'enseignement de la langue maternelle et des langues étrangères; 1.5. Les stratégies d'apprentissage des langues; 2.1. Les interventions de l'enseignant; 2.2. Les principales méthodes d'enseignement des langues étrangères; 2.3. La programmation et la progression de l'enseignement; 2.4. Les pratiques de classe