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|a Mondes Profanes :
|b Enseignement, Fiction et Histoire /
|c sous la direction de Marc-Andre Ethier, David Lefrancois, Alexandre Joly-Lavoie.
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|a Quebec :
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|a Intro; Avant-propos; Marc-André Éthier, David Lefrançois et Alexandre Joly-Lavoie; Section 1; Histoire et fiction : un regard global; ; Introduction à la section 1; Alexandre Joly-Lavoie; L'histoire et la fiction : quelques fondements; L'histoire profane; L'histoire publique; Présentation des chapitres; Chapitre 1; Mémoire et histoire : des choses aux mots; Stéphane Trudel, Stéphane Martineau et Alexandre Buysse; 1.1 Passage de l'histoire à la mémoire; 1.2 Synthèse épistémologique : entre phénoménologie et herméneutique; 1.3 Impact sur la construction du social.
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|a 1.4 Réappropriation populaire des mémoires collectivesConclusion; Chapitre 2; Comprendre, créer, apprendre l'histoire : les artisan·e·s culturel·le·s et le passé comme matériau; David Lefrançois et Marc-André Éthier; 2.1 L'effet de récréation; 2.2 Les fins de la création ... ; 2.3 L'intention; 2.4 L'affection, l'interprétation et la position; 2.5 La documentation et l'exploration; 2.6 Les précautions dans la vulgarisation, pour éviter la conversion ou la falsification; 2.7 La narration et la projection, entre la simplification et la raison.
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|a 2.8 La documentation et la discussion, et non l'imposition2.9 La conscientisation, l'identification, la signification et la réflexion; Conclusion; Section 2; Histoire et arts de la scène : télévision, cinéma, théâtre; ; Introduction à la section 2; Marjolaine Boutet; Le théâtre et l'histoire; Le cinéma et l'histoire; La télévision et l'histoire; Chapitre 3; L'histoire à la télévision : des pistes d'exploitation pédagogique; Olivier Côté et Alexandre Lanoix; 3.1 Le média télévisuel; 3.2 Les niveaux d'analyse de la télévision; 3.3 La télévision dans la classe d'histoire.
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|a 3.4 La télévision et les euristiques de la pensée historienneConclusion; Annexe; Questions d'approfondissement; Bibliographie commentée; Encadré; Rome : à la recherche de contradictions dans les témoignages traitant de l'assassinat de Jules César; Thierry Desjardins; Le contexte; L'organisation; Le déroulement de l'activité; Conclusion; Annexes; Chapitre 4; Intégrer les médias à l'enseignement de l'univers social : l'image mobile en histoire, fondements et pratiques; Bastien Sasseville et Marie-Pier Tremblay; 4.1 Les médias; 4.2 La pratique de l'analyse en classe; Conclusion.
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|a Bibliographie commentéeEncadré; Comprendre et nuancer la place des religieuses au Québec durant la Révolution tranquille grâce à La passion d'Augustine; Dominique Laperle; Le contexte; L'organisation de l'activité; Le déroulement de l'activité; Conclusion; Annexes; Chapitre 5; Le cinéma et le théâtre : recherches récentes sur les pratiques d'intégration en classe; Vincent Boutonnet; 5.1 Les recherches théoriques sur le rôle et l'usage du cinéma en classe; 5.2 Le film historique et les pratiques d'enseignement; 5.3 Le film historique et les difficultés des élèves.
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|a 5.4 Le film comme source historique.
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|a Éthier, Marc-André,
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|d Quebec : Les Presses de l'Université Laval, ©2018
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