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Guide pour le développement et la mise en œuvre de curriculums pour une éducation plurilingue et interculturelle.
L'éducation plurilingue et interculturelle répond à la nécessité et aux exigences d'une éducation de qualité : acquisition de compétences, de connaissances et d'attitudes, diversité d'expériences d'apprentissage et constructions d'identités culturelles indivi...
| Clasificación: | Libro Electrónico |
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| Autor principal: | |
| Otros Autores: | , , , , , |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Francés |
| Publicado: |
Cork :
Primento Digital Publishing,
2016.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Intro; Avant-propos à la première édition; Avant-propos à la deuxième édition; Résumé; Chapitre 1 : Concevoir des curriculums pour une éducation plurilingue et interculturelle; 1.1. Finalités et valeurs de l'éducation plurilingue et interculturelle; 1.1.1. éducation plurilingue et interculturelle
- éducation de qualité; 1.1.2. Caractéristiques d'un curriculum répondant aux finalités et valeurs de l'éducation plurilingue et interculturelle; 1.2. La conception du curriculum; 1.2.1. Que doit-on entendre par curriculum?; 1.2.2. Niveaux de développement et de mise en œuvre du curriculum.
- 1.2.3. Les composantes de la planification curriculaire1.2.4. Dimension expérientielle du curriculum et éducation de qualité; 1.3. Quelques concepts clés d'une éducation plurilingue et interculturelle; 1.3.1. Plurilinguisme, multilinguisme, pluriculturalité, interculturalité; 1.3.2. Le répertoire de ressources langagières et culturelles; 1.4. Le curriculum au service d'une éducation plurilingue et interculturelle; 1.4.1. L'éducation plurilingue et interculturelle à travers le curriculum.
- 1.4.2. Développer la compétence plurilingue et interculturelle en prenant appui sur le répertoire individuel : objectifs spécifiques et transversaux1.4.3. Objectifs, compétences et économie curriculaire; 1.4.4. Compétences transversales et cohérence curriculaire pour améliorer l'efficacité des enseignements; 1.5. Différentes formes d'intégration de l'éducation plurilingue et interculturelle dans le curriculum; 1.5.1. Première perspective d'intégration : évolution du curriculum vers une meilleure synergie entre les enseignements de langues vivantes et classiques.
- 1.5.2. Deuxième perspective d'intégration : l'éducation plurilingue et interculturelle comme finalité explicite du curriculumChapitre 2 : Créer des convergences, favoriser la transversalité entre toutes les langues enseignées à l'école; 2.1. Les échelles de niveaux de compétences du CECR et le profil linguistique des élèves; 2.1.1. Les échelles de niveaux de compétences au service des apprentissages individuels; 2.1.2. L'utilisation des échelles de niveaux de compétences pour rendre compte du profil linguistique des apprenants.
- 2.1.3. Une prise en compte nécessaire de la spécificité des compétences acquises dans les langues de scolarisation2.2. Les stratégies; 2.2.1. La place des stratégies dans le curriculum; 2.2.2. La prise en compte de la spécificité de l'apprentissage scolaire des langues vivantes; 2.2.3. La prise en compte de la dimension transversale des stratégies dans le curriculum; 2.2.4. Le rôle des stratégies dans la compétence interculturelle; 2.3. La réflexivité; 2.3.1. Réflexivité et communication; La conscience du répertoire de langues; La conscience de la diversité des genres de textes.