Les dimensions linguistiques de toutes les matières scolaires : Guide pour l'élaboration des curriculums et pour la formation des enseignants.

Ce guide est un document politique et un instrument de travail qui prône la convergence et la cohérence entre les dimensions linguistiques des différentes matières scolaires.Il propose des mesures pour rendre explicites - dans les programmes, le matériel pédagogique et la formation des enseign...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Beacco, Jean-Claude
Otros Autores: Fleming, Mike, Goullier, Francis, Thürmann, Eike, Vollmer, Helmut
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Francés
Publicado: Cork : Primento Digital Publishing, 2016.
Temas:
Teacher orientation.
Enseignants > Orientation pédagogique.
Teacher orientation
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Couverture; Page de titre; Copyright; Préface; Introduction; Chapitre 1. Importance des dimensions linguistiques de toutes les matières scolaires pour la qualité et l'équité dans l'éducation; 1.1. Langue de scolarisation -- Utilisation de la langue académique; 1.2. Préparation à la société du savoir et transmission des compétences nécessaires; 1.3. Équité et qualité dans l'éducation; Chapitre 2. Rôle de la langue dans la construction et l'utilisation des connaissances; 2.1. Rôle de la langue dans la construction des connaissances. 
505 8 |a 2.2. Conventions de la communication des sciences, des techniques et des humanités2.3. Langue et scolarisation; 2.4. Compétences dans la " langue académique "; 2.5. Littératie spécifique aux matières; 2.6. Implications pour les pratiques d'enseignement; Chapitre 3. Formes de communication en classe et acquisition des connaissances disciplinaires; 3.1. Exposé de l'enseignant; 3.2. Exposé avec interactions dirigées (cours dialogué); 3.3. Questionnement et débat; 3.4. Échanges entre élèves; 3.5. Prise de notes et résumé; 3.6. Exposé par un ou des élèves. 
505 8 |a 3.7. Lecture du manuel ou de textes authentiques3.8. Production de textes écrits; Chapitre 4. Vers l'appropriation de l'expression scientifique; 4.1. Des objectifs pour différents niveaux du curriculum; 4.2. Des passerelles entre les genres; 4.3. Caractéristiques verbales de l'expression scientifique; Chapitre 5. Diversité linguistique, littératie spécifique aux matières et résultats scolaires; 5.1. Principes fondamentaux; 5.2. Écarts dans les résultats scolaires, littératie académique et avantages de l'apprentissage des langues fondé sur le contenu. 
505 8 |a 5.3. Dispositifs en faveur des apprenants non (ou très peu) compétents dans la principale langue de scolarisation5.4. Dispositifs favorisant l'acquisition de la littératie académique; 5.5. Éléments favorisant l'acquisition de compétences plurilingues; 5.6. Synthèse et perspectives; Chapitre 6. Construction de la maîtrise de la langue de scolarisation au cycle primaire; 6.1. Intérêt de définir des objectifs linguistiques; 6.2." Saut discursif " à l'entrée à l'école; 6.3. Des stratégies adaptées à l'enseignement primaire; Chapitre 7. La langue comme matière. 
505 8 |a 7.1. Différentes approches de la langue comme matière7.2. Les dimensions de la langue comme matière; 7.3. Variétés linguistiques; 7.4. Implications pour les pratiques d'enseignement; Chapitre 8. Prérequis linguistiques spécifiques aux matières dans l'enseignement secondaire; 8.1. Prise en compte des spécificités des matières et éducation aux langues; 8.2. Contribution des mathématiques à l'éducation aux langues; 8.3. Contribution des sciences à l'éducation aux langues; 8.4. Sciences humaines et sociales et prérequis linguistiques caractéristiques. 
500 |a 8.5. Rôle de l'étayage dans l'enseignement de contenus tenant compte de la dimension linguistique. 
520 |a Ce guide est un document politique et un instrument de travail qui prône la convergence et la cohérence entre les dimensions linguistiques des différentes matières scolaires.Il propose des mesures pour rendre explicites - dans les programmes, le matériel pédagogique et la formation des enseignants - les normes et les compétences linguistiques que les élèves doivent maîtriser pour chaque discipline scolaire. Il mentionne également des modalités pédagogiques qui devraient permettre à tous les élèves, en particulier aux plus vulnérables, de participer à des expériences diversifiées d'apprentissage des langues, en vue de développer leurs capacités cognitives et linguistiques. 
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