Entwicklung und Evaluation Eines Testinstruments Zur Erfassung des Fachspezifischen Professionswissens Von Chemielehrkräften.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Dollny, Sabrina
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2011.
Colección:Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
Temas:
Chemistry.
Chemistry teachers.
Chemistry
Chimie.
Professeurs de chimie.
chemistry.
Chemistry teachers
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; 1 Einleitung; 2 Forschungsparadigmen; 2.1 PersÃœnlichkeitsparadigma; 2.2 Prozess-Produkt-Paradigma; 2.3 Experten-Novizen-Paradigma; 3 UnterrichtsqualitÃÞt und professionelle Handlungskompetenz; 3.1 UnterrichtsqualitÃÞt; 3.2 Professionelle Handlungskompetenz; 4 Professionswissen; 4.1 Allgemein pÃÞdagogisches Wissen; 4.2 Fachspezifisches Professionswissen; 4.2.1 Fachwissen; 4.2.2 Fachdidaktisches Wissen; 4.3 Entwicklung des fachspezifischen Professionswissens; 4.3.1 Die Ausbildung als formale Lerngelegenheit; 4.3.2 Fortbildungen als nonformale Lerngelegenheiten. 
505 8 |a 4.3.3 Das Berufsleben als informelle Lerngelegenheit4.4 Zusammenhang zwischen Fachwissen und fachdidaktischem Wissen; 4.5 Einfluss des fachspezifischen Professionswissens auf Unterricht; 4.6 Erfassung des fachspezifischen Professionswissens; 4.7 ProwiN; 5 Forschungsziele und -fragen; 6 Konstruktion des Tests zum fachspezifischen Wissen; 6.1 Chemiespezifisches Modell zur Konstruktion von Aufgaben; 6.2 Aufgaben zum Fachwissen; 6.3 Aufgaben zum fachdidaktischen Wissen; 7 Pilotierungsstudie; 7.1 Stichprobe; 7.2 Testform; 7.3 Bearbeitungszeit; 7.4 TestgÃơte; 7.4.1 ObjektivitÃÞt. 
505 8 |a 7.4.2 ReliabilitÃÞt7.4.3 ValiditÃÞt; 7.5 Diskussion und Interpretation der Ergebnisse; 7.6 Ertrag der Pilotierungsstudie; 8 Hauptstudie; 8.1 Testinstrumente; 8.2 DurchfÃơhrung und Stichprobe; 8.3 Ergebnisse; 8.3.1 Fachwissen; 8.3.2 Fachdidaktisches Wissen; 8.3.3 Zusammenhang zwischen Fachwissen und fachdidaktischem Wissen; 8.4 Diskussion und Interpretation der Ergebnisse; 8.5 Ertrag der Hauptstudie; 9 ZusammenfÃơhrung der Pilotierungs- und Hauptstudiendaten; 9.1 Pilot- und Hauptstudie im Vergleich; 9.2 Stichprobe; 9.3 TestgÃơtekriterien; 9.4 Schulformspezifische Unterschiede. 
505 8 |a 9.5 Diskussion und Interpretation der Ergebnisse9.6 Ertrag der ZusammenfÃơhrung; 10 Skalierung der Aufgaben; 10.1 Modellpassung; 10.2 Eignung der Testinstrumente; 11 Zusammenfassung und Ertrag der Studie; 11.1 Zusammenfassung; 11.2 Theoretischer und praktischer Ertrag; 12 Ausblick; 13 Verzeichnisse; 13.1 Literaturverzeichnis; 13.2 Abbildungsverzeichnis; 13.3 Tabellenverzeichnis; 14 Anhang; 14.1 Testkonstruktion; 14.2 Pilotierungsstudie; 14.3 Hauptstudie; 14.4 ZusammenfÃơhrung der Pilot- und Hauptstudiendaten; 14.5 Skalierung der Aufgaben; 15 PersÃœnliches. 
500 |a 15.1 BeitrÃÞge auf wissenschaftlichen Tagungen15.2 VerÃœffentlichungen. 
520 8 |a Annotation  |b Das Professionswissen von Lehrkräften stellt eine bedeutsame Voraussetzung erfolgreichen Unterrichts dar. Die fachspezifischen Wissensaspekte (Fachwissen, fachdidaktisches Wissen) von Chemielehrkräften und deren Messung stehen im Mittelpunkt dieser Studie. Aus Mangel an entsprechenden Messinstrumenten wurden in einem mehrschrittigen Verfahren Papier-Bleistift-Tests konzipiert. Das Vorgehen bei der Entwicklung der Testinstrumente stellt vor allem im Bereich des fachdidaktischen Wissens eine Innovation dar, da es zu geschlossenen Aufgaben führt, die ohne eindeutig richtige und eindeutig falsche Antworten auskommen. Durch eine detaillierte Beschreibung des Vorgehens wurde zudem eine auf weitere Fächer übertragbare Anleitung zur Konstruktion geschlossener Aufgaben entwickelt. Im Rahmen der Pilotierungs- und Validierungsstudie konnte neben der Gewährleistung inhaltlicher Validität durch eine enge Kooperation mit Lehrkräften und Experten der Lehrerausbildung die Einhaltung weiterer Gütekriterien für die Testinstrumente nachgewiesen werden.Die Hauptuntersuchung liefert Ergebnisse zu Wissensunterschieden zwischen Chemielehrkräften verschiedener Schulformen und Bundesländer. Des Weiteren konnten die theoretisch angenommene Trennbarkeit der verwendeten chemiespezifischen Konstrukte statistisch belegt und Aussagen über deren Zusammenhänge gemacht werden, wodurch die Annahme, dass Fachwissen eine wesentliche Voraussetzung für fachdidaktisches Wissen darstellt, bestätigt werden konnte. 
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