Entwicklung Von Rechtschreibkompetenz : Differentielle Analysen Mit NEPS-Daten der Haupterhebungen in Den Klassenstufen Fünf und Sieben Sowie der Entwicklungsstudien in Den Klassenstufen Sechs und Sieben.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Prosch, Anna
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2016.
Temas:
Spelling ability.
Orthographe > Apprentissage.
Spelling ability
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; Inhaltsverzeichnis; AbkÃơrzungsverzeichnis; Abbildungsverzeichnis; Tabellenverzeichnis; 0. Einleitung; I. Theoretischer und empirischer Forschungsstand; 1. Kompetenzorientierung in der empirischen Bildungsforschung; 1.1. Kompetenzbegriff; 1.2. Theoretische Kompetenzmodelle; 1.2.1. Kompetenzstrukturmodelle; 1.2.2. Kompetenzniveaumodelle; 1.3. Kompetenzorientierte Leistungsmessung; 1.3.1. Psychometrische Modelle zur Kompetenzmessung; 1.3.2. GÃơtekriterien psychometrischer Leistungstests; 1.3.3. LÃÞngsschnittliche Kompetenzmessung; 1.4. Kompetenzorientierung in den Bildungsstandards. 
505 8 |a 1.4.1. Rechtschreibkompetenz in den Bildungsstandards1.4.2. Modellierung der Rechtschreibkompetenz im Kontext der Bildungsstandards; 2. Studien zur Rechtschreibkompetenz; 2.1. Erhebung der Rechtschreibkompetenz in den IGLU-E Studien 2001 und 2006; 2.1.1. Testinstrumente; 2.1.2. Ergebnisse IGLU-E 2001; 2.1.3. Ergebnisse IGLU-E 2006; 2.1.4. Ergebnisse IGLU-E-Vergleichsstudie 2006; 2.2. Erhebung der Rechtschreibkompetenz in der DESI-Studie; 2.2.1. Testinstrument; 2.2.2. Ergebnisse; 2.3. Erhebung der Rechtschreibkompetenz in der KESS-Studie; 2.3.1. Testinstrumente; 2.3.2. Ergebnisse. 
505 8 |a 2.4. Diskussion der Rechtschreibstudien3. Die NEPS-Studie und die Erhebung der Rechtschreibkompetenz; 3.1. Das Nationale Bildungspanel (NEPS); 3.2. StudienÃơberblick zur Rechtschreiberhebung in NEPS; 3.3. Theoretische Verortung der Rechtschreibkompetenzmessung; 3.3.1. Linguistische Grundlagen; 3.3.2. Theoretisches Rahmenkonzept; 3.4. LÃÞngsschnittliche Testkonstruktion der NEPS-Rechtschreibtests; 3.5. Erhebung, Kodierung und Auswertung der Rechtschreibkompetenzdaten; 3.6. Empirische Validierung des Rechtschreibkompetenzmodells; 3.7. Leistungsergebnisse aus NEPS-Rechtschreibstudien. 
505 8 |a 4. Rechtschreibdidaktik im Wandel4.1. Linguistische Positionen in der Rechtschreibdidaktik; 4.1.1. Das amtliche Regelwerk; 4.1.2. Paradigmenwechsel: Von der Dependenzthese zur Interdependenzthese; 4.2. Lernpsychologische Positionen; 4.2.1. Entwicklungsmodelle zur Rechtschreibung; 4.2.2. Hierarchische Integrationsmodelle zur Schreibentwicklung; 4.3. Aktuelle rechtschreibdidaktische Konzepte; 4.3.1. Grundlagenforschung fÃơr graphematisch basierte Konzepte; 4.3.2. Das sprachsystematische und schriftkulturelle Rechtschreibkonzept. 
505 8 |a 4.3.3. Von der wortartbezogenen zur syntaxbezogenen Didaktik der GroÃ#x9F;schreibung4.3.4. Didaktik der Kommasetzung; 4.4. Exemplarische Analyse von Rechtschreibmaterialien: wortstark 5 bis 7; 4.4.1. Aufbau der wortstark-Reihe; 4.4.2. Lerninhalte zur Rechtschreibung; 4.4.3. Theoretische Grundlagen; 4.4.4. Kompetenzorientierung; 4.4.5. Theoriepassung der wortstrukturellen Lerninhalte und -aufgaben; 4.4.6. Vermittlung der satzinternen GroÃ#x9F;schreibung; 4.4.7. Vermittlung der Kommasetzung; 4.4.8. Schlussbetrachtung; 4.5. Graphematisch basierte didaktische Materialien. 
500 |a 5. Ableitung der Forschungsfragen und -hypothesen aus dem Forschungsstand. 
520 8 |a Annotation  |b Im Zuge der empirischen Wende in der Bildungsforschung und der Formulierung von Bildungsstandards etablierte sich eine kompetenzorientierte Leistungsmessung. Diese setzt ein theoretisches Rahmenmodell fur die Testkonstruktion sowie eine empirische Validierung des Rahmenmodells auf der Grundlage der Testergebnisse voraus. Fur die Rechtschreibung liegen nur wenige Studien zur kompetenzorientierten Leistungsmessung vor, die diesen Kriterien entsprechen. In der vorliegenden Arbeit wurden der Leistungsstand und die Entwicklung der Rechtschreibkompetenz von Funft-, Sechst- und Siebtklasslerinnen und -klasslern differentiell analysiert. Es wurden dafur Rechtschreibkompetenzdaten aus Entwicklungsstudien und Haupterhebungen der National Educational Panel Study (NEPS) genutzt. Mit Hilfe von getrennten Skalierungen auf Grundlage der Item-Response-Theorie wurden die Daten langsschnittlich modelliert. Als Testinstrument wurde in den NEPS-Rechtschreiberhebungen der Sprachsystematische Rechtschreibtest eingesetzt. Sein theoretisches Rahmenmodell basiert auf den Ergebnissen der graphematischen Forschung und wurde empirisch validiert. Um ein moglichst umfassendes Bild der Rechtschreibkompetenz zu erhalten, wurden quantitative und qualitative Analysen durchgefuhrt. Die Ergebnisse liefern rechtschreibdidaktische Erkenntnisse und wurden zur Hypothesenbildung fur weiterfuhrende Forschung herangezogen. 
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