Ausmaß und Bedingtheit Von Kulturellem Kapital und Seine Auswirkungen Im Kontext Familie und Schule.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Mudiappa, Michael
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2014.
Temas:
Cultural relations > History.
Relations culturelles > Histoire.
Cultural relations
History
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; 1 Einleitung; 2 Begriffsbestimmungen; 3 Die Macht des Kapitals; 3.1 Ã#x96;konomisches und soziales Kapital; 3.2 Kulturelles Kapital; 3.2.1 Inkorporiertes kulturelles Kapital; 3.2.2 Objektiviertes kulturelles Kapital; 3.2.3 Institutionalisiertes kulturelles Kapital; 3.3 Kritik am kulturellen Kapital und Zusammenfassung; 3.4 Die Bedeutsamkeit der kulturellen Praxis; 3.5 Kulturelle und soziale Reproduktion; 4 Forschungsstand; 4.1 AusmaÃ#x9F; kultureller Praxis in Familien; 4.2 Bedingtheit kultureller Praxis in Familien; 4.3 Auswirkungen kultureller Praxis in Familien auf den Schulerfolg. 
505 8 |a 4.4 Auswirkungen kultureller Praxis auf die Lehrerurteile5 Fazit und Forschungslücken; 6 Forschungsfragen und Hypothesen; 6.1 Fragestellung 1: Wie stellt sich längsschnittlich das AusmaÃ#x9F; kultureller Praxis in Familien mit Kindergarten-, Grundschul- und Sekundarschulkindern dar?; 6.2 Fragestellung 2: Wodurch wird die kulturelle Praxis in Familien mit Kindergartenkindern bedingt?; 6.3 Fragestellung 3: Wie wirkt sich kulturelle Praxis in Familien auf die Noten in der Grundschule aus? 
505 8 |a 6.4 Fragestellung 4: Findet eine schulische Belohnung in der Sekundarschule aufgrund von sozialen und kulturellen Ã#x84;hnlichkeiten zwischen LehrkrÃÞften, SchÃơlern und deren Eltern statt?7 Methodische Anlage; 7.1 Beschreibung der Datenbasis; 7.2 Untersuchungsvariablen und Instrumente; 7.2.1 Variablen fÃơr die erste Fragestellung; 7.2.2 Variablen fÃơr die zweite Fragestellung; 7.2.3 Variablen fÃơr die dritte Fragestellung; 7.2.4 Variablen fÃơr die vierte Fragestellung; 7.3 Analysestrategien; 7.3.1 Analytisches Vorgehen zur ersten Fragestellung. 
505 8 |a 7.3.2 Analytisches Vorgehen zur zweiten Fragestellung7.3.3 Analytisches Vorgehen zur dritten Fragestellung; 7.3.4 Analytisches Vorgehen zur vierten Fragestellung; 7.3.5 Umgang mit fehlenden Werten; 8 Ergebnisse; 8.1 Fragestellung 1: AusmaÃ#x9F; kultureller Praxis in Familien mit Kindergarten-, Grundschul- und Sekundarschulkindern; 8.2 Fragestellung 2: Bedingtheit kultureller Praxis in Familien mit Kindergartenkindern; 8.3 Fragestellung 3: Auswirkungen kultureller Praxis in Familien auf die Noten in der Grundschule. 
505 8 |a 8.4 Fragestellung 4: Schulische Belohnung in der Sekundarschule aufgrund von sozialen und kulturellen Ã#x84;hnlichkeiten zwischen LehrkrÃÞften, SchÃơlern und deren Eltern8.5 Zusammenfassung; 9 Zusammenfassende Diskussion; 9.1 Diskussion der Hauptergebnisse; 9.2 Praktische und bildungspolitische Umsetzung der Ergebnisse; 9.3 Untersuchungsbegrenzungen und weiterer Forschungsbedarf; Literaturverzeichnis; Abbildungsverzeichnis; Tabellenverzeichnis; Anhang: Tabellen. 
520 8 |a Annotation  |b Im Zuge der PISA-Studien kam dem kulturellen Kapital und der kulturellen Praxis in Familien eine besondere Bedeutung bei der Erklärung von sozialen Bildungsungleichheiten zu. Um Unterschiede im Kompetenzerwerb und Schulerfolg und die damit verbundene Stabilität sozialer Differenzen verstehen zu können, sollten nicht nur die Lebensverhältnisse sondern auch kulturelle Transmissionen in der Familie (z. B. Verhaltensweisen, Lerneinstellungen) mitberücksichtigt werden.Das Buch liefert differenzierte Sichtweisen auf das kulturelle Kapital im Kontext Familie und Schule. Dabei wird anhand von interdisziplinären Sichtweisen aus der Soziologie, Erziehungswissenschaft und Psychologie untersucht, was die kulturelle Praxis in den Familien beeinflusst und welche Auswirkungen die kulturelle Praxis auf den Schulerfolg hat. Zur Beantwortung der Forschungsfragen kommen Daten der Längsschnittstudie BiKS ("Bildungsprozesse, Kompetenzentwicklung und Selektionsentscheidungen im Vorschul- und Schulalter") zum Einsatz, die den Entwicklungszeitraum vom Kindergarten bis zur Sekundarschule umfasst. Die Ergebnisse belegen eine frühzeitige Investition in das kulturelle Kapital sowie eine Beeinflussung des Schulerfolgs durch das kulturelle Kapital. Zudem können praxisrelevante Hinweise abgeleitet werden. 
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