Entwicklung und Validierung Eines Testinstrumentes Zur Erfassung der Kommunikationskompetenz Im Fach Chemie.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Kobow, Iwen
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2015.
Colección:Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
Temas:
Communication in chemistry.
Chemistry > Public relations.
Communication en chimie.
Chimie > Relations publiques.
Communication in chemistry
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; 1 Einleitung; 2 Bildungsstandards; 2.1 Definition; 2.2 Evaluation; 3 Kompetenz; 3.1 Definition; 3.2 Modelle; 4 Kommunikation; 4.1 Kommunikationstheorien und Sprachmodelle; 4.2 Kommunikation in den nationalen Bildungsstandards; 4.3 Naturwissenschaftsdidaktische Forschung zum Bereich Kommunikation; 4.3.1 Kommunikation in der Physikdidaktik; 4.3.2 Kommunikation in der Biologiedidaktik; 4.3.3 Kommunikation in der Chemiedidaktik; 4.4 Argumentationsforschung; 5 Kommunikationskompetenz; 5.1 Kompetenzteilbereiche und Aspekte der Kommunikationskompetenz. 
505 8 |a 5.2 Adaption des ESNaS-Kompetenzstrukturmodells fÃơr die Kommunikationskompetenz6 Forschungsziel und Forschungsfragen; 7 Testdesign und Stichprobenbeschreibung; 8 Testinstrumente; 8.1 Kompetenztest Kommunikation; 8.2 Kompetenztests Fachwissen und Bewertung; 8.3 Testinstrumente zur Erfassung von Kontrollvariablen; 8.3.1 Kognitiver FÃÞhigkeitstest; 8.3.2 C-Test; 9 Probabilistische Testtheorie; 9.1 Rasch-Modell; 9.2 Analyse der Modellpassung; 9.3 Modellvergleiche; 10 Ergebnisse der Untersuchung; 10.1 TestgÃơtekriterien und SchÃơlerleistungen; 10.1.1 Kognitiver FÃÞhigkeitstest; 10.1.2 C-Test. 
505 8 |a 10.1.3 Kompetenztests Fachwissen und Bewertung10.1.4 Kompetenztest Kommunikation; 10.2 Schwierigkeitserzeugende Faktoren beim Kompetenztest Kommunikation; 10.2.1 Schwierigkeitserzeugender Einfluss der Dimension kognitive Prozesse; 10.2.2 Schwierigkeitserzeugender Einfluss der Dimension KomplexitÃÞt; 10.3 ZusammenhÃÞnge zwischen Testaufgaben und SchÃơlerleistungen in den Kompetenztests; 10.3.1 ZusammenhÃÞnge zwischen Fachwissen und Kommunikation; 10.3.2 ZusammenhÃÞnge zwischen Bewertung und Kommunikation; 11 Diskussion der Ergebnisse; 11.1 Kompetenztest Kommunikation. 
505 8 |a 11.2 Schwierigkeitsbestimmende Faktoren11.3 ZusammenhÃÞnge zwischen Fachwissen und Kommunikation; 11.4 ZusammenhÃÞnge zwischen Bewertung und Kommunikation; 12 Zusammenfassung und Ausblick; 13 Verzeichnisse; 13.1 Literatur; 13.2 Abbildungsverzeichnis; 13.3 Tabellenverzeichnis; 14 Anhang; 14.1 Axiome von Kommunikation; 14.2 Kommunikationsstandards fÃơr die naturwissenschaftlichen FÃÞcher; 14.3 Ã#x9C;berprÃơfung der Normalverteilung der Personenparameter zur Forschungsfrage 2; 14.4 Publikationsliste; 14.5 Danksagung. 
520 8 |a Annotation  |b Im Mittelpunkt der vorliegenden Studie steht die Kommunikationskompetenz, die in den nationalen Bildungsstandards einen gleichberechtigten Kompetenzbereich neben den Bereichen Fachwissen, Erkenntnisgewinnung und Bewertung darstellt. Die Kommunikationskompetenz umfasst dabei Fahigkeiten und Fertigkeiten, mit denen Schulerinnen und Schuler in der Lage sein sollen, fachbezogen Informationen auszutauschen. Die vorliegende Arbeit leistet einen Beitrag zur Messung der Kommunikationskompetenz im Fach Chemie und zur Uberprufung von Uberlappungen von Schulerleistungen zu den Kompetenzen Kommunikation und Fachwissen sowie Kommunikation und Bewertung. Die Ergebnisse der IRT-Analyse zeigen, dass die Kommunikationskompetenz im Fach Chemie durch die zwei Dimensionen Informationen erschliessen/Informationen weitergeben und Argumentieren dargestellt werden kann. Daruber hinaus zeigen sich durch die Analysen keine Uberlappungen zwischen den Schulerleistungen zu den Kompetenzen Kommunikation und Fachwissen sowie Kommunikation und Bewertung. 
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