Diagnostik Experimenteller Kompetenz : Validierung Technologiegestützter Testverfahren Im Rahmen Eines Kompetenzstrukturmodells.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Schreiber, Nico
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2012.
Colección:Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
Temas:
Computer simulation.
Digital computer simulation.
Simulation par ordinateur.
simulation.
Digital computer simulation
Computer simulation
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; 1. Einleitung; 1.1. Ziele; 1.2. Untersuchungsdesign und Aufbau dieser Arbeit; I. Modellierung experimenteller Kompetenz; 2. Grundlagen: Kompetenzmodellierung und Kompetenzmodelle zu den Naturwissenschaften; 2.1. Kompetenzmodellierung; 2.2. Beschreibungen und Kompetenzmodelle des Experimentierens; 3. Entwicklung: Das Modell experimenteller Kompetenz; 3.1. Planung; 3.2. DurchfÃơhrung; 3.3. Auswertung; 3.4. Zeitlicher Verlauf des Experiments; 3.5. Fazit und Einordnung des eXkomp-Modells; 4. Ergebnisse: Validierung des eXkomp-Modells; 4.1. Untersuchungsdesign; 4.2. Online Fragebogen. 
505 8 |a 4.3. Ergebnisse4.4. Fazit; II. Methodik fÃơr die Messung experimenteller Kompetenz; 5. Grundlagen: Testverfahren und Auswertungsmethoden zur Messung experimenteller Kompetenz; 5.1. Tests mit einem Realexperiment; 5.2. Schriftliche Wissenstests; 5.3. Tests mit einem Computersimulationsbaukasten; 6. Entwicklung: Aufgabenstellungen und Ã#x9C;bertragung auf Testverfahren; 6.1. Aufgabenstellungen; 6.2. Testverfahren; 7. Entwicklung: Auswertungsmethodik; 7.1. Handlungen im experimentellen Prozess; 7.2. Handlungssequenzanalyse; 7.3. ArbeitsqualitÃÞtsanalyse; 7.4. Anwendbarkeit der Auswertungsmethoden. 
505 8 |a 8. Ergebnisse: Analyse der Aufgabenstellungen8.1. ModellkonformitÃÞt; 8.2. Curriculare ValiditÃÞt; 8.3. Vergleichbarkeit; 8.4. Fazit; 9. Ergebnisse: TestgÃơte; 9.1. ObjektivitÃÞt; 9.2. ReliabilitÃÞt; 9.3. ValiditÃÞt; 10. Navigationsdatenauswertung des Computersimulationsbaukastens; 10.1. Entwicklung: Navigationsdatenauswertung; 10.2. Ergebnisse: Ã#x9C;berprÃơfung der Navigationsdatenauswertung; 10.3. Fazit; III. Substituierbarkeit von Tests mit einem Realexperiment: ein Verfahrensvergleich; 11. Grundlagen: Substituierbarkeit der Testverfahren; 11.1. Charakteristika der drei Testverfahren. 
505 8 |a 11.2. Substituierbarkeit von Tests mit einem Realexperiment11.3. Fazit; 12. Hypothesen; 13. Design der Hauptstudie; 13.1. Stichprobe; 13.2. Vortest; 13.3. Trainingsphase; 13.4. Kompetenztest; 14. Ergebnisse der Hauptstudie; 14.1. Ã#x9C;berblick Ãơber die Auswertung der Hauptstudie; 14.2. PrÃơfung der Voraussetzungen; 14.3. Deskriptive Ergebnisse; 14.4. Ã#x9C;berprÃơfung der Hypothesen; 14.5. Diskriminante Validierung; 15. Diskussion der Ergebnisse; 15.1. Diskussion: schriftlicher Wissenstest; 15.2. Diskussion: Test mit einem Computersimulationsbaukasten; 15.3. Fazit und Ausblick. 
505 8 |a 16. Zusammenfassung der Studie16.1. Ziele der Studie; 16.2. Teil I: Modellierung experimenteller Kompetenz; 16.3. Teil II: Methodik fÃơr die Messung experimenteller Kompetenz; 16.4. Teil III: Substituierbarkeit von Tests mit einem Realexperiment: ein Verfahrensvergleich; Literaturverzeichnis; Abbildungsverzeichnis; Tabellenverzeichnis; Anhang. 
520 8 |a Annotation  |b Das Experimentieren ist ein wesentliches Merkmal naturwissenschaftlichen Arbeitens. Die Diagnostik experimenteller Kompetenz kann durch Tests mit einem Realexperiment erfolgen. Diese Tests ermöglichen die selbstständige Planung, Durchführung und Auswertung von Experimenten und erlauben eine prozessorientierte Auswertung. Sie sind allerdings mit hohem Aufwand bei Logistik, Datenerfassung und Datenauswertung verbunden. Praktikablere Alternativen zu Tests mit Realexperimenten sind deshalb für die Diagnostik experimenteller Kompetenz wünschenswert.Das Ziel der vorliegenden Studie war es, zwei alternative Testverfahren - Tests mit einem Computersimulationsbaukasten und schriftliche Wissenstests - zur Diagnostik experimenteller Kompetenz zu entwickeln und zu validieren. Als Maßstab für die Validierung dienten Tests mit einem Realexperiment.Basierend auf einem Modell experimenteller Kompetenz wurden experimentell lösbare Aufgabenstellungen und Auswertungsmethoden für alle drei Testverfahren entwickelt. Bei Tests mit einem Realexperiment oder mit einem Computersimulationsbaukasten ermöglichen die Auswertungsmethoden eine prozessorientierte Beurteilung der Schülerleistungen. Der Vergleich der Testverfahren erfolgte u.a. durch Vergleich der erzielten Schülerleistungen, sowohl auf Individualebene als auch auf Populationsebene. Hierzu bearbeiteten Schülerinnen und Schüler der gymnasialen Oberstufe in einem Kreuzdesign je eine Aufgabe mit einem Realexperiment und eine weitere Aufgabe mit einem der beiden alternativen Testverfahren. 
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