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Mehrebenenregressionsanalysen Zum Physiklernen Im Sachunterricht der Primarstufe : Ergebnisse Einer Evaluationsstudie.
Annotation
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Berlin :
Logos Verlag Berlin,
2014.
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| Colección: | Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Intro; 1 Einleitung; 2 Stand der Forschung; 2.1 Naturwissenschaftliche Grundbildung; 2.2 Naturwissenschaftliche Grundbildung im Sachunterricht; 2.2.1 Entwicklung des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts; 2.2.2 Naturwissenschaftliche Grundbildung im Sachunterricht heute; 2.3 Ergebnisse internationaler Vergleichsstudien zum physikalischen Wissen von SchÃơlerinnen und SchÃơler am Ende von Klasse 4; 2.4 Ein Rahmenmodell zur Vorhersage von leistungsbezogenem Lernerfolg durch die Wirkungsweise des Unterrichts (Professionswissen und Unterrichtszeit).
- 2.5 Professionswissen und Einstellungen von PrimarstufenlehrkrÃÞften zu physikalischen Inhalten2.6 TatsÃÞchliche Unterrichtszeit; 2.7 Zusammenfassung der theoretischen Befunde und offene Fragestellungen; 3 Forschungsfragen, Zielsetzungen und Hypothesen; 4 Methodisches Vorgehen; 4.1 Untersuchungsdesign; 4.2 Planung und DurchfÃơhrung der Untersuchung; 4.3 Stichprobe; 4.3.1 Stichprobenvoraussetzungen fÃơr Mehrebenendesigns; 4.3.2 Rekrutierung der Stichprobe; 4.3.3 Stichprobe der PrimarstufenlehrkrÃÞfte; 4.3.4 Stichprobe der SchÃơler; 4.4 Erhebungsinstrumente.
- 4.4.1 SchÃơlerfragebogen zur Erfassung des physikalischen Wissens4.4.2 Bestimmung der tatsÃÞchlichen Unterrichtszeit fÃơr physikalische Themen in Klasse 3 und 4; 4.4.3 Lehrerfragebogen zur Erfassung des physikalisch-fachspezifischen Wissens; 4.5 ZusÃÞtzliche Variablen auf SchÃơler- und Lehrer- bzw. Klassenebene; 4.5.1 ZusÃÞtzliche Variablen auf SchÃơlerebene; 4.5.2 ZusÃÞtzliche Variablen auf Lehrer- bzw. Klassenebene; 4.6 Ã#x9C;berblick Ãơber die hierarchische Datenstruktur und Mehrebenenregressionsanalyse; 4.7 Fehlende Werte; 4.7.1 Verfahren zum Umgang mit fehlenden Werten.
- 4.7.2 Umgang mit fehlenden Werten in der vorliegenden Evaluationsstudie4.8 Zusammenfassung des methodischen Vorgehens; 5 Ergebnisse; 5.1 Psychometrische GÃơtekriterien der Erhebungsinstrumente; 5.1.1 SchÃơlerfragebogen zur Erfassung des physikalischen Wissens; 5.1.2 Bestimmung der tatsÃÞchlichen Unterrichtszeit fÃơr physikalische Themen in Klasse 3 und 4; 5.1.3 Lehrerfragebogen zur Erfassung des physikalisch-fachspezifischen Wissens; 5.2 Deskriptive Befunde auf SchÃơler- und Lehrer- bzw. Klassenebene; 5.3 Mehrebenenanalytische Modelle; 5.3.1 Mehrebenenmodell 1 (Hypothese 1 und 2).
- 5.3.2 Mehrebenenmodell 2 (Hypothese 3)5.3.3 Mehrebenenmodell 3 (Hypothese 1 und 3); 5.3.4 Mehrebenenmodell 4 (Hypothese 1, 3 und 5); 5.3.5 Mehrebenenmodell 5 (Hypothese 3 und 4); 5.3.6 Mehrebenenmodell 6 (Hypothese 1, 3 und 4); 5.3.7 Mehrebenenmodell 7 (Hypothese 1, 3, 4 und 5); 5.3.8 Explorative Mehrebenenmodelle 8, 9 und 10 mit dem physikalischen Selbstkonzept der PrimarstufenlehrkrÃÞfte; 5.3.9 Explorative Mehrebenenmodelle 11, 12 und 13 mit dem physikalischen Selbstkonzept der PrimarstufenlehrkrÃÞfte und der Anzahl an physikalischen Experimenten in Klasse 3 und 4.