Mehrebenenregressionsanalysen Zum Physiklernen Im Sachunterricht der Primarstufe : Ergebnisse Einer Evaluationsstudie.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Altenburger, Pia
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2014.
Colección:Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
Temas:
Physics > Study and teaching (Primary)
Physique > Étude et enseignement (Primaire)
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; 1 Einleitung; 2 Stand der Forschung; 2.1 Naturwissenschaftliche Grundbildung; 2.2 Naturwissenschaftliche Grundbildung im Sachunterricht; 2.2.1 Entwicklung des naturwissenschaftlichen Sachunterrichts; 2.2.2 Naturwissenschaftliche Grundbildung im Sachunterricht heute; 2.3 Ergebnisse internationaler Vergleichsstudien zum physikalischen Wissen von SchÃơlerinnen und SchÃơler am Ende von Klasse 4; 2.4 Ein Rahmenmodell zur Vorhersage von leistungsbezogenem Lernerfolg durch die Wirkungsweise des Unterrichts (Professionswissen und Unterrichtszeit). 
505 8 |a 2.5 Professionswissen und Einstellungen von PrimarstufenlehrkrÃÞften zu physikalischen Inhalten2.6 TatsÃÞchliche Unterrichtszeit; 2.7 Zusammenfassung der theoretischen Befunde und offene Fragestellungen; 3 Forschungsfragen, Zielsetzungen und Hypothesen; 4 Methodisches Vorgehen; 4.1 Untersuchungsdesign; 4.2 Planung und DurchfÃơhrung der Untersuchung; 4.3 Stichprobe; 4.3.1 Stichprobenvoraussetzungen fÃơr Mehrebenendesigns; 4.3.2 Rekrutierung der Stichprobe; 4.3.3 Stichprobe der PrimarstufenlehrkrÃÞfte; 4.3.4 Stichprobe der SchÃơler; 4.4 Erhebungsinstrumente. 
505 8 |a 4.4.1 SchÃơlerfragebogen zur Erfassung des physikalischen Wissens4.4.2 Bestimmung der tatsÃÞchlichen Unterrichtszeit fÃơr physikalische Themen in Klasse 3 und 4; 4.4.3 Lehrerfragebogen zur Erfassung des physikalisch-fachspezifischen Wissens; 4.5 ZusÃÞtzliche Variablen auf SchÃơler- und Lehrer- bzw. Klassenebene; 4.5.1 ZusÃÞtzliche Variablen auf SchÃơlerebene; 4.5.2 ZusÃÞtzliche Variablen auf Lehrer- bzw. Klassenebene; 4.6 Ã#x9C;berblick Ãơber die hierarchische Datenstruktur und Mehrebenenregressionsanalyse; 4.7 Fehlende Werte; 4.7.1 Verfahren zum Umgang mit fehlenden Werten. 
505 8 |a 4.7.2 Umgang mit fehlenden Werten in der vorliegenden Evaluationsstudie4.8 Zusammenfassung des methodischen Vorgehens; 5 Ergebnisse; 5.1 Psychometrische GÃơtekriterien der Erhebungsinstrumente; 5.1.1 SchÃơlerfragebogen zur Erfassung des physikalischen Wissens; 5.1.2 Bestimmung der tatsÃÞchlichen Unterrichtszeit fÃơr physikalische Themen in Klasse 3 und 4; 5.1.3 Lehrerfragebogen zur Erfassung des physikalisch-fachspezifischen Wissens; 5.2 Deskriptive Befunde auf SchÃơler- und Lehrer- bzw. Klassenebene; 5.3 Mehrebenenanalytische Modelle; 5.3.1 Mehrebenenmodell 1 (Hypothese 1 und 2). 
505 8 |a 5.3.2 Mehrebenenmodell 2 (Hypothese 3)5.3.3 Mehrebenenmodell 3 (Hypothese 1 und 3); 5.3.4 Mehrebenenmodell 4 (Hypothese 1, 3 und 5); 5.3.5 Mehrebenenmodell 5 (Hypothese 3 und 4); 5.3.6 Mehrebenenmodell 6 (Hypothese 1, 3 und 4); 5.3.7 Mehrebenenmodell 7 (Hypothese 1, 3, 4 und 5); 5.3.8 Explorative Mehrebenenmodelle 8, 9 und 10 mit dem physikalischen Selbstkonzept der PrimarstufenlehrkrÃÞfte; 5.3.9 Explorative Mehrebenenmodelle 11, 12 und 13 mit dem physikalischen Selbstkonzept der PrimarstufenlehrkrÃÞfte und der Anzahl an physikalischen Experimenten in Klasse 3 und 4. 
500 |a 5.3.10 Weitere Mehrebenenmodelle mit den zusÃÞtzlich erfassten Variablen auf Klassen- und SchÃơlerebene. 
520 8 |a Annotation  |b Das Angebots-Nutzungs-Modell nach Helmke (2005) ist ein theoretischer Rahmen, um Variablen und Zusammenhänge zu ordnen, die den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler beeinflussen. Die vorliegende Evaluationsstudie überprüft Teilaspekte dieses Rahmenmodells im Anwendungskontext Sachunterricht.In einem mehrebenenanalytischen Design wurden in N = 30 Schulklassen das physikalische Wissen der Primarstufenlehrkräfte und der insgesamt N = 555 Schülerinnen und Schüler sowie die naturwissenschaftlichen Selbstkonzepte und die kognitiven Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler erhoben. Die Mehrebenenregressionsanalysen modellieren ein Basismodell: Das physikalisch-fachspezifische Wissen der Primarstufenlehrkräfte und die tatsächliche Unterrichtszeit für physikalische Themen, moderiert vom naturwissenschaftlichen Selbstkonzept der Schülerinnen und Schüler, prädizieren das physikalische Schülerwissen. In explorativen Modellspezifikationen zeigen sich weitere Zusammenhänge des physikalischen Schülerwissens mit dem physikalischen Selbstkonzept der Lehrerinnen und Lehrer, den kognitiven Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler und der Anzahl der im Unterricht durchgeführten Experimente. 
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