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Biologie Verstehen : Energie in Anthropogenen Ökosystemen.
Annotation
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Berlin :
Logos Verlag Berlin,
2016.
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| Colección: | BIOLOGIE Lernen und Lehren Ser.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Intro; Zusammenfassung; Abstract; 1 Einleitung; 2 Theoretischer Rahmen; 2.1 Erkenntnistheoretische Rahmung: Realistischer Konstruktivismus; 2.2 Vorstellungen; 2.3 Die Theorie des erfahrungsbasierten Verstehens; 3 Stand der Forschung; 3.1 Vorstellungen Ãơber Energie im naturwissenschaftlichen Kontext; 3.2 Fachdidaktische AnsÃÞtze zum Lehren und Lernen von Energie; 3.3 Folgerungen fÃơr die Entwicklung von Vermittlungsinterventionen; 4 Fragestellung der Untersuchung; 5 Untersuchungsdesign; 5.1 Didaktische Rekonstruktion; 5.2 Forschungsmethoden und Gestaltung der Studie; 6 Lernpotenzialdiagnose.
- 6.1 Fragestellung und methodisches Vorgehen6.2 Vorstellungen von Lernenden Ãơber Energie in Nahrungsketten; 6.3 Lernpotenzial der rekonstruierten Vorstellungen; 7 Fachliche KlÃÞrung; 7.1 Fragestellung und methodisches Vorgehen; 7.2 Vorstellungen von Fachwissenschaftlern; 7.2.1 EnergieverstÃÞndnis durch metaphorische Nutzung des Frames Produktion; 7.2.2 Vorstellungen vom Energiefluss in Ã#x96;kosystemen; 7.3 Wissenschaftler- und SchÃơlervorstellungen im Vergleich; 7.4 Fachlich geklÃÞrte Vorstellungen; 8 Didaktische Strukturierung; 8.1 Fragestellung.
- 8.2 Leitlinien fÃơr die Vermittlung von Energie in Nahrungsketten8.3 Lernangebote: Energiemengen flieÃ#x9F;en lassen; 8.3.1 Herkunft der verwendeten Daten; 8.3.2 Gestaltung der Lernangebote; 8.4 Analyse von Verstehensprozessen; 8.4.1 Methodisches Vorgehen; 8.4.2 Gerechte und nachhaltige WelternÃÞhrung energetisch erklÃÞren; 8.4.3 Konzept-Netze zeigen eine Progression im EnergieverstÃÞndnis; 8.4.4 Vergleich der rekonstruierten Konzept-Netzwerke; 9 Diskussion; 9.1 Zentrale Ergebnisse; 9.2 Reflexion des theoretischen Rahmens; 9.3 Reflexion des methodischen Vorgehens.
- 9.4 Relevanz der Studie fÃơr die fachdidaktische Forschung9.5 Relevanz der Studie fÃơr den Biologieunterricht der Sekundarstufe II; 9.6 Erreichte Ziele; 10 Ausblick; 11 Literatur; 12 Anhang.