Biologie Verstehen : Energie in Anthropogenen Ökosystemen.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Trauschke, Mathias
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2016.
Colección:BIOLOGIE Lernen und Lehren Ser.
Temas:
Food chains (Ecology)
Food Chain
Chaînes alimentaires (Écologie)
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; Zusammenfassung; Abstract; 1 Einleitung; 2 Theoretischer Rahmen; 2.1 Erkenntnistheoretische Rahmung: Realistischer Konstruktivismus; 2.2 Vorstellungen; 2.3 Die Theorie des erfahrungsbasierten Verstehens; 3 Stand der Forschung; 3.1 Vorstellungen Ãơber Energie im naturwissenschaftlichen Kontext; 3.2 Fachdidaktische AnsÃÞtze zum Lehren und Lernen von Energie; 3.3 Folgerungen fÃơr die Entwicklung von Vermittlungsinterventionen; 4 Fragestellung der Untersuchung; 5 Untersuchungsdesign; 5.1 Didaktische Rekonstruktion; 5.2 Forschungsmethoden und Gestaltung der Studie; 6 Lernpotenzialdiagnose. 
505 8 |a 6.1 Fragestellung und methodisches Vorgehen6.2 Vorstellungen von Lernenden Ãơber Energie in Nahrungsketten; 6.3 Lernpotenzial der rekonstruierten Vorstellungen; 7 Fachliche KlÃÞrung; 7.1 Fragestellung und methodisches Vorgehen; 7.2 Vorstellungen von Fachwissenschaftlern; 7.2.1 EnergieverstÃÞndnis durch metaphorische Nutzung des Frames Produktion; 7.2.2 Vorstellungen vom Energiefluss in Ã#x96;kosystemen; 7.3 Wissenschaftler- und SchÃơlervorstellungen im Vergleich; 7.4 Fachlich geklÃÞrte Vorstellungen; 8 Didaktische Strukturierung; 8.1 Fragestellung. 
505 8 |a 8.2 Leitlinien fÃơr die Vermittlung von Energie in Nahrungsketten8.3 Lernangebote: Energiemengen flieÃ#x9F;en lassen; 8.3.1 Herkunft der verwendeten Daten; 8.3.2 Gestaltung der Lernangebote; 8.4 Analyse von Verstehensprozessen; 8.4.1 Methodisches Vorgehen; 8.4.2 Gerechte und nachhaltige WelternÃÞhrung energetisch erklÃÞren; 8.4.3 Konzept-Netze zeigen eine Progression im EnergieverstÃÞndnis; 8.4.4 Vergleich der rekonstruierten Konzept-Netzwerke; 9 Diskussion; 9.1 Zentrale Ergebnisse; 9.2 Reflexion des theoretischen Rahmens; 9.3 Reflexion des methodischen Vorgehens. 
505 8 |a 9.4 Relevanz der Studie fÃơr die fachdidaktische Forschung9.5 Relevanz der Studie fÃơr den Biologieunterricht der Sekundarstufe II; 9.6 Erreichte Ziele; 10 Ausblick; 11 Literatur; 12 Anhang. 
520 8 |a Annotation  |b Die Sicherstellung der Ernahrung der Menschheit stellt eine globale Herausforderung dar. Nach wie vor ist Unterernahrung ein Problem vieler Entwicklungslander. In Industrienationen ist die Ernahrungsweise wiederum nicht nachhaltig ausgerichtet. Dort beruht die Nahrungsmittelproduktion auf dem Einsatz begrenzter fossiler Ressourcen. Ohne Fleischerzeugung wurden die Ackerflachen jedoch fur die Welternahrung reichen: Energetische Analysen von Lebensmittelketten belegen die Ineffizienz von Fleischproduktion. Eine vermehrt vegetarisch ausgerichtete Nahrungsmittel-produktion konnte daher eine ausreichende und nachhaltige Ernahrung der Menschheit gewahrleisten. Das gesellschaftlich relevante Thema ist auch fur den Biologieunterricht interessant. Dazu ist es notwendig, den Energiebegriff fur okologische Kontexte neu zu denken: Energie ist als mengenartige Bilanzierungsgrosse zu verstehen, mithilfe derer Prozesse in Systemen quantitativ betrachtet und auf Effizienz untersucht werden konnen. Im Rahmen der Didaktischen Rekonstruktion wurden Wissenschaftler- und Lernervorstellungen uber Energie in Nahrungsketten analysiert, um daraus resultierend Lernangebote zu entwickeln. Flussdiagramme bieten die Moglichkeit, Energie als Bilanzierungsgrosse zu reprasentieren. Die entwickelten Lernangebote werden auf ihre Lernforderlichkeit in Vermittlungsversuchen empirisch gepruft. Dabei zeigt sich eine typische Progression im Energieverstandnis der Probanden: Die Flussdiagramme fordern die Konstruktion eines quantitativ strukturierten Energiebegriffes, auf Basis dessen Schuler den globalen Nutzen einer weniger fleischbasierten Ernahrungsweise erlautern konnen. 
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