Entwicklung und Evaluation Von Experimentunterstützten lösungsbeispielen Zur Förderung Naturwissenschaftlich-Experimenteller Arbeitsweisen.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Koenen, Jenna
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2014.
Colección:Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
Temas:
Science > Experiments > Methodology.
Sciences > Expériences > Méthodologie.
Science > Experiments > Methodology
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; 1 Einleitung; 2 Die naturwissenschaftlich-experimentelle Arbeitsweise; 2.1 Naturwissenschaftliche Grundbildung; 2.2 PISA -- Leistung im Bereich Naturwissenschaften; 2.3 Bildungsstandards; 2.4 Naturwissenschaftliche Erkenntnisgewinnungsprozesse; 2.4.1 Das SDDS-Modell; 2.4.2 Der NAW-Ansatz; 2.5 Schwierigkeiten beim Experimentieren; 2.6 Zielvorgaben wÃÞhrend des Experimentierprozesses; 2.7 Selbstreguliertes Experimentieren; 3 LÃœsungsbeispiele; 3.1 LÃœsungsbeispiele unter dem Blickwinkel der Cognitive Load Theorie; 3.2 Funktionen der elaborierten LÃœsung; 3.3 Design von LÃœsungsbeispielen. 
505 8 |a 3.4 Heuristische LÃœsungsbeispiele4 SelbsterklÃÞrungen; 4.1 QualitÃÞt von SelbsterklÃÞrungen; 4.2 Anregung von SelbsterklÃÞrungen; 4.2.1 Training von SelbsterklÃÞrungen; 4.2.2 Prompting von SelbsterklÃÞrungen; 4.2.3 Training und Prompting selbstregulativer Lernstrategien; 5 Zielsetzung der Arbeit; 6 Lernmaterial und Materialentwicklung; 6.1 ExperimentunterstÃơtzte double-content LÃœsungsbeispiele zur FÃœrderung naturwissenschaftlich-experimentellen Arbeitens; 6.1.1 Grundstruktur der experimentunterstÃơtzten LÃœsungsbeispiele; 6.1.2 Sequenz von LÃœsungsbeispielen; 6.1.3 PromptingmaÃ#x9F;nahmen. 
505 8 |a 6.2 Experimentelle ProblemlÃœseaufgaben6.3 Training zum naturwissenschaftlichen Erkenntnisprozess; 7 Studie 1; 7.1 Forschungsfragen und Studiendesign; 7.2 Erhebungsinstrumente; 7.2.1 NAW-Test; 7.2.2 Strukturierungstest; 7.2.3 Fachwissenstest; 7.2.4 LeseverstÃÞndnis; 7.2.5 Kognitive FÃÞhigkeiten-Test N2 und N3; 7.2.6 Skalen zum Cognitive Load; 7.2.7 FragebÃœgen zum Interesse; 7.2.8 Lernprozessrelevante Zusatzerhebungen; 7.3 Stichprobenbeschreibung; 7.4 Ergebnisse der Studie 1; 7.4.1 Ergebnisse zum naturwissenschaftlich-experimentellen Arbeiten; 7.4.2 Ergebnisse zum Fachwissen. 
505 8 |a 7.4.3 Ergebnisse in Bezug auf die kognitive Belastung7.4.4 Ergebnisse zum Interesse; 7.4.5 Ergebnisse der FragebÃœgen zur Nutzung der Lernhinweise; 7.4.6 ZusammenhÃÞnge zwischen den Variablen; 7.5 Diskussion der Ergebnisse der Studie 1; 8 Interviewstudie; 9 Anpassung der Lernmaterialien; 9.1 Design der experimentunterstÃơtzten LÃœsungsbeispiele; 9.2 Sequenz der experimentunterstÃơtzten LÃœsungsbeispiele; 9.3 Design der experimentellen ProblemlÃœseaufgabe; 10 Studie 2; 10.1 Forschungsfragen und Studiendesign; 10.2 Erhebungsinstrumente; 10.2.1 NAW-Test; 10.2.2 Fachwissenstest. 
505 8 |a 10.2.3 FragebÃœgen zum Interesse10.2.4 Nutzung der Prompts und Lernzeit; 10.3 Stichprobenbeschreibung; 10.4 Ergebnisse der Studie 2; 10.4.1 Ergebnisse zum naturwissenschaftlich-experimentellen Arbeiten; 10.4.2 Ergebnisse zum Fachwissen; 10.4.3 Ergebnisse in Bezug auf die kognitive Belastung; 10.4.4 Ergebnisse zum Interesse; 10.4.5 Ergebnisse der FragebÃœgen zur Nutzung der Prompts; 10.4.6 Ergebnisse in Bezug auf die Lernzeit; 10.4.7 ZusammenhÃÞnge zwischen den Variablen; 10.5 Diskussion der Ergebnisse der Studie 2; 11 Zusammenfassung und Ausblick; 12 Literaturverzeichnis. 
500 |a 13 Abbildungsverzeichnis. 
520 8 |a Annotation  |b Selbstreguliertes Lernen nimmt an vielen Schulen eine immer bedeutendere Rolle ein. Jedoch mangelt es haufig an Materialien, die zum selbstregulierten Lernen durch Schulerinnen und Schuler geeignet sind. Dies ist insbesondere im Bereich der naturwissenschaftlich-experimentellen Arbeitsweisen der Fall, die fester Bestandteil des Kompetenzbereichs Erkenntnisgewinnung sind. Losungsbeispiele, Aufgaben bestehend aus einer Aufgabenstellung und einer Musterlosung, scheinen eine Moglichkeit zu sein, um selbstreguliertes Lernen in diesem Bereich zu ermoglichen. Zur Forderung naturwissenschaftlich-experimenteller Arbeitsweisen wurden daher Losungsbeispiele entwickelt und mit hands-on Experimenten kombiniert. Ziel dieser Arbeit war es die Lernforderlichkeit der entwickelten experimentunterstutzten Losungsbeispiele zu uberprufen und daruber hinaus zu ermitteln, ob die gangigen Annahmen der Losungsbeispielforschung (z. B. Worked-Example-Effekt) auf diese Erweiterung des Konzeptes ubertragbar sind. Es konnte gezeigt werden, dass die entwickelten experimentunterstutzten Losungsbeispiele prinzipiell zur Forderung der naturwissenschaftlich-experimentellen Arbeitsweisen geeignet zu sein scheinen. Es zeigt sich aber auch, dass dies im Sinne eines Expertise-Reversal-Effekts vor allen Dingen fur Schulerinnen und Schuler mit wenig Vorwissen in dieser Domane der Fall ist. Fur Schulerinnen und Schuler mit hoherem Vorwissen sind hingegen experimentelle Problemloseaufgaben deutlich besser geeignet. 
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