Modellierung Von Schülerkompetenzen Im Basiskonzept Chemische Reaktion : Entwicklung und Analyse Von Testaufgaben.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Ropohl, Mathias
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2010.
Colección:Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
Temas:
Education > Standards.
Éducation > Normes.
Education > Standards
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; 1 Einleitung; 2 Bildungsstandards in Deutschland; 2.1 Definition und Funktion; 2.2 Bildungsstandards vs. LehrplÃÞne und Kerncurricula; 2.3 Evaluation; 3 Kompetenzmodelle in den Naturwissenschaften; 3.1 Kompetenzbegriff; 3.2 Definition und Funktion; 3.3 Beispiele; 3.4 Kompetenzstrukturmodell ESNaS; 4 Merkmale von Testaufgaben; 5 Forschungsziele und -fragen; 6 Testaufgabenentwicklung; 6.1 Inhaltsvalidierung; 6.2 Aufgabenkonstruktion; 7 Testdesign; 7.1 Testinstrumente; 7.1.1 Instrumente zur Variablenkontrolle; 7.1.2 Kompetenztest zum Umgang mit Fachwissen; 7.2 Probabilistische Testtheorie. 
505 8 |a 7.2.1 Rasch-Modell7.2.2 Analyse der Modellpassung; 7.2.3 Methoden der Aufgabenanalyse; 7.3 Berechnung der StichprobengrÃœÃ#x9F;e; 8 Ergebnisse der Untersuchung; 8.1 Datenaufbereitung; 8.2 Stichprobenmerkmale; 8.3 Instrumente zur Variablenkontrolle; 8.3.1 LeseverstÃÞndnistest; 8.3.2 Fachwissenstest; 8.4 Kompetenztest zum Umgang mit Fachwissen; 8.4.1 Analyse der Rasch-Modelle; 8.4.2 Vergleich der Testaufgabentypen; 8.4.3 Validierung der Personenparameter; 8.4.4 Analyse der kognitiven Prozesse; 9 Diskussion und Interpretation der Ergebnisse; 9.1 Modellpassung und Aufgabenformate. 
505 8 |a 9.2 Konvergente und diskriminante Validierung9.3 Ansatzpunkte fÃơr Zusatzstudien; 10 Zusammenfassung und Ausblick; 11 Verzeichnisse; 11.1 Literaturverzeichnis; 11.2 Lehrplanverzeichnis; 11.3 Abbildungsverzeichnis; 11.4 Tabellenverzeichnis; 12 Anhang. 
520 8 |a Annotation  |b Ergebnisse internationaler Schulleistungsstudien haben den Fokus bildungspolitischer Debatten auf den Output des Schulsystems gelegt. Nach der Einfuhrung nationaler Bildungsstandards fur den Mittleren Schulabschluss unter anderem im Fach Chemie wird ihr Erreichen in Deutschland zukunftig in regelmassigen Abstanden durch ein Bildungsmonitoring uberpruft. Die vorliegende Arbeit leistet einen Beitrag zur Entwicklung und Evaluation standard- und kompetenzmodellbasierter Testaufgaben fur den Kompetenzbereich Umgang mit Fachwissen. Im Mittelpunkt steht die Validierung eines Aufgabenformats, das trotz der uneinheitlichen inhaltlichen Vorgaben auf Bundeslandebene Kompetenzmessung durch die Vorgabe von chemischen Fachinformationen im Aufgabenstamm ermoglicht. Parallel wird ein zweites Aufgabenformat eingesetzt, das diese Informationen nicht liefert. Angemessenheit und Qualitat der entwickelten Testaufgaben wurden mit Methoden der Probabilistischen Testtheorie beurteilt. Die gemeinsame Skalierung ermoglicht den direkten Vergleich der beiden Aufgabenformate. Gerade die Komplexitat des Inhalts ist bei beiden Aufgabenformaten ein schwierigkeitsbestimmendes Aufgabenmerkmal. Von geringerer Bedeutung sind kognitive Prozesse, die von den Schulerinnen und Schulern theoretisch bei der Bearbeitung der Aufgaben angewendet werden mussen. Damit validieren die Ergebnisse teilweise die Gultigkeit des normativ entwickelten Kompetenzmodells ESNaS und belegen gleichzeitig die Unterschiedlichkeit der beiden Aufgabenformate. 
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