Geschlechtsstereotype Interaktionseffekte : Eine Videobasierte Analyse der Schülerbeteiligung.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Schirner, Sigrun
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2013.
Temas:
Sex differences.
Sex Characteristics
Différences entre sexes.
Sex differences
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; EINLEITUNG; 1 UNTERRICHTSBETEILIGUNG; 1.1 Begriffsbestimmung Unterrichtsbeteiligung; 1.2 Unterrichtsbeteiligung und Unterrichtserfolg; 1.3 Geschlechterforschung im historischen Wandel; 2 GESCHLECHTSSPEZIFISCHES SCHÃ#x9C;LERVERHALTEN; 2.1 Quantitative Merkmale des SchÃơlerverhaltens; 2.2 Qualitative Merkmale des SchÃơlerverhaltens; 2.3 Zusammenfassung; 3 UNTERRICHTSSTEUERUNG DURCH DIE LEHRKRAFT; 3.1 Bedeutung der Lehrkraft fÃơr das Unterrichtsgeschehen; 3.2 Lehrerverhalten in AbhÃÞngigkeit vom Geschlecht der Lernenden; 3.2.1 Allgemeines Lehrerverhalten; 3.2.2 Initiierendes Lehrerverhalten. 
505 8 |a 3.2.3 Reagierendes Lehrerverhalten3.3 Zusammenfassung; 4 EINFLUSSFAKTOREN DER UNTERRICHTSBETEILIGUNG; 4.1 Geschlechtsstereotype Interaktionsprozesse; 4.1.1 Begriffsbestimmung Stereotyp und Fachimage; 4.1.2 Geschlechtsspezifische Konnotation der FÃÞcher Mathematik und Deutsch; 4.1.3 Erwartungen der Lernenden; 4.1.4 Erwartungen der LehrkrÃÞfte; 4.2 Fachspezifisches geschlechtsabhÃÞngiges Verhalten; 4.2.1 Zusammenhang von Leistungserwartungen und Unterrichtsbeteiligung; 4.2.2 Studien zur geschlechtsabhÃÞngigen Beteiligung in Mathematik und Deutsch; 4.2.3 Zusammenfassung. 
505 8 |a 4.3 Stereotypbedingtes geschlechtsabhÃÞngiges Verhalten4.3.1 Lehrerverhalten als Vermittler zwischen ihrer Einstellung und SchÃơlerleistungen; 4.3.2 Geschlechtsspezifische Lehrereinstellung und Lehrerverhalten; 4.3.3 Zusammenhang Lehrereinstellung und SchÃơlereinstellung; 4.3.4 Zusammenhang geschlechtsstereotype Lehrereinstellung und SchÃơlerbeteiligung; 4.3.5 Zusammenfassung; 5 FRAGESTELLUNGEN DER ARBEIT; 5.1 Fachspezifische geschlechtsabhÃÞngige Interaktionsprozesse; 5.1.1 Geschlechtsspezifisches SchÃơlerverhalten; 5.1.2 Lehrerverhalten in AbhÃÞngigkeit vom Geschlecht der Lernenden. 
505 8 |a 5.2 Stereotypbedingte geschlechtsabhÃÞngige Interaktionsprozesse6 METHODE; 6.1 Anliegen und Untersuchungsdesign der Studie â#x80;#x9E;VERA â#x80;#x93; Gute Unterrichtspraxisâ#x80;#x9C;; 6.1.1 Messzeitpunkt 2: Videographie; 6.1.2 Messzeitpunkt 3: Befragung; 6.2 Stichprobe; 6.2.1 SchÃơlerinnen und SchÃơler; 6.2.2 Beteiligte LehrkrÃÞfte; 6.3 Videoanalysen; 6.3.1 Kodierung der Unterrichtsaufzeichnungen; 6.3.2 Vorbereitung des Datensatzes; 6.4 Instrumente der schriftlichen Befragung; 6.5 Analyseverfahren; 6.5.1 Mehrebenenanalyse; 6.5.2 Hierarchische Datenstruktur; 6.5.3 Voraussetzung fÃơr Mehrebenenanalysen. 
505 8 |a 6.5.4 VarianzaufklÃÞrung7 ERGEBNISSE; 7.1 Deskriptive Befunde; 7.1.1 Videographierter Unterricht; 7.1.2 Lernende; 7.1.3 LehrkrÃÞfte; 7.2 Fachspezifische geschlechtsabhÃÞngige Interaktionsprozesse; 7.2.1 Geschlechtsspezifisches SchÃơlerverhalten; 7.2.2 Lehrerverhalten in AbhÃÞngigkeit vom Geschlecht der Lernenden; 7.3 Stereotypbedingte geschlechtsabhÃÞngige Interaktionsprozesse; 7.3.1 ZusammenhÃÞnge in Mathematik; 7.3.2 ZusammenhÃÞnge in Deutsch; 8 ZUSAMMENFASSUNG UND DISKUSSION; 8.1 Kritische Einordnung der Studie; 8.2 Fachspezifische geschlechtsabhÃÞngige Interaktionsprozesse. 
500 |a 8.3 FachunabhÃÞngige Geschlechterunterschiede. 
520 8 |a Annotation  |b Die vorliegende Arbeit befasst sich mit Geschlechterunterschieden im Mathematik- und Deutschunterricht der Grundschule. Konkret wird untersucht, ob sich Mädchen und Jungen in diesen beiden Fächern unterschiedlich am Unterricht beteiligen und inwieweit Lehrkräfte hierauf Einfluss nehmen. Für die Analysen wurden im Rahmen des Projekts "VERA-Gute Unterrichtspraxis" an 34 Grundschulen der Unterricht videographiert und Lehrerfragebögen sowie Schülerfragebögen eingesetzt. Die Ergebnisse sprechen gegen die Annahme eines fachspezifischen, geschlechtsabhängigen Verhaltens: Jungen und Mädchen beteiligen sich in etwa gleich am Deutsch- und Mathematikunterricht und auch das Lehrerverhalten den Geschlechtern gegenüber ist unabhängig vom Fach. Allerdings hängt das Verhalten in Mathematik von der geschlechtsstereotypen Einstellung der Lehrkräfte ab: Die Lehrereinstellung, Mathematik sei ein Jungenfach, geht einher mit einer stärkeren Beteiligung von Jungen (sie werden z.B. häufiger aufgerufen und erhalten häufiger Feedback). Für das Fach Deutsch ließen sich kaum derartige Zusammenhänge nachweisen. 
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