Multiple Repräsentationen, Verständnis Physikalischer Experimente und Kognitive Aktivierung : Ein Beitrag Zur Entwicklung der Aufgabenkultur.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Scheid, Jochen
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2013.
Colección:Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
Temas:
Cognitive learning.
Apprentissage cognitif.
Cognitive learning
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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588 0 |a Print version record. 
505 0 |a Intro; 1. Kapitel: Einleitung, Problemstellung, Ziele und Aufbau der Arbeit; 2. Kapitel: Theorie und Forschungsstand. Verstehen physikalischer Experimente und multipler ReprÃÞsentationen; 2.1. Typen von ReprÃÞsentationen; 2.2. Funktionen von multiplen ReprÃÞsentationen, kognitiver Aktivierung und ReprÃÞsentationskompetenz im Lernprozess; 2.2.1. Psychologische Modelle des Lernens mit mehreren ReprÃÞsentationen; 2.2.2. Kognitive Aktivierung, Begrenzungen des Lernprozesses, Expertise, Aptitude-Treatment-Interaction und Schlussfolgerungen fÃơr die Instruktion; 2.2.3. ReprÃÞsentationskompetenz. 
505 8 |a 2.3. Ergebnisse bisheriger Forschungen zu ReprÃÞsentationen und Experimenten2.4. Zwischenbilanz: Notwendigkeit fÃơr die Entwicklung der Aufgabenkultur; 2.5. â#x80;#x9E;Kognitiv aktivierende Aufgabenâ#x80;#x9C; zur Entwicklung von reprÃÞsentationaler KohÃÞrenz (Representational Analysis Tasks: RATs); 2.5.1. Typen von kognitiv aktivierenden Aufgaben zur Analyse von ReprÃÞsentationen; 2.5.2. Themenauswahl: Curriculare Einbindung und PraktikabilitÃÞt; 2.5.3. Generalhypothesen und Generalforschungsfragen. 
505 8 |a 3. Kapitel: Pilotstudie zur Erprobung von kognitiv aktivierenden Aufgaben zur Entwicklung von ReprÃÞsentationskompetenz3.1. Hypothesen und Forschungsfragen; 3.2. Material und Methoden; 3.2.1. Stichprobe mit TeststÃÞrkenanalyse; 3.2.2. Instruktionsmaterial; 3.2.3. Rahmenbedingungen und Design der Intervention; 3.2.4. Testinstrumente und Erhebungsverfahren; 3.2.5. Statistische Auswerteverfahren der Pilotstudie; 3.3. Ergebnisse der Pilotstudie; 3.3.1. Itemanalyse; 3.3.2. Haupteffekte; 3.4. Diskussion; 3.4.1. Itemanalyse; 3.4.2. Effektanalyse. 
505 8 |a 3.4.3. Zusammenfassung und Folgen fÃơr die Hauptstudie4. Kapitel: Hauptstudie zur FÃœrderung von reprÃÞsentationaler KohÃÞrenz durch kognitiv aktivierende Aufgaben zu Experimenten; 4.1. Hypothesen und Forschungsfragen; 4.2. Material und Methoden; 4.2.1. Stichprobe und TeststÃÞrkenanalyse; 4.2.2. Instruktionsmaterial und Instruktionsablauf; 4.2.3. Rahmenbedingungen und Design der Intervention; 4.2.4. Testinstrumente und Erhebungsverfahren; 4.2.5. Statistische Analyseverfahren der Hauptstudie; 4.3. Ergebnisse der Hauptstudie; 4.3.1. Itemanalyse; 4.3.2. Haupt- und Interaktionseffekte. 
505 8 |a 4.3.3. Diskussion5. Kapitel: Detailanalysen der Ergebnisse zur Leistung / reprÃÞsentationalen KohÃÞrenz der RAT-Intervention; 5.1. Analyse der Ergebnisse von Teilstichproben; 5.2. Analyse der Ergebnisse von Itemgruppen; 5.2.1. Vergleich von Ergebnissen identischer Items von beiden Studien; 5.2.2. Vergleich von Ergebnissen direkt und indirekt RK-messender Itemarten innerhalb einer Studie; 6. Kapitel: ResÃơmee und Ausblick; 6.1. Kurzzusammenfassung; 6.2. Folgen fÃơr die Unterrichtspraxis; 6.3. Perspektive: WeiterfÃơhrende Forschungsarbeiten; Anhang; AbkÃơrzungen; Abbildungsverzeichnis. 
500 |a Tabellenverzeichnis. 
520 8 |a Annotation  |b Ergebnisse aktueller Forschung betonen die Rolle multipler Repräsentationen für ein angemessenes Verständnis naturwissenschaftlicher Experimente und Phänomene. Jedoch sind Schülerinnen und Schüler kaum in der Lage, adäquat mit verschiedenen Repräsentationen gleichzeitig zu arbeiten. Ziel dieser Arbeit ist die die Untersuchung der Wirksamkeit der Förderung der Repräsentationskompetenz durch auf Experimente bezogene kognitiv aktivierende Repräsentations-Analyse-Aufgaben (RATs). Diese beinhalten multiple Repräsentationen und unterstützen die Ausbildung kohärenter mentaler Modelle. Zum Vergleich der Lernwirksamkeit von RATs gegenüber traditionellen Aufgaben wurde eine quasiexperimentelle Interventionsstudie durchgeführt.Die Ergebnisse zeigen, dass kognitive Aktivierung durch RATs verglichen mit traditionellen Aufgaben zu einer höchst signifikanten Verbesserung der Entwicklung der Leistung und der Fähigkeit der Lernenden, Kohärenz zwischen Repräsentationen zu erzeugen, führt, die auch mittelfristig noch nachweisbar ist. 
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