Das Fachdidaktische Wissen Von Biologielehrkräften : Konzeptionalisierung, Diagnostik, Struktur und Entwicklung Im Rahmen der Biologielehrerbildung.

Long description: Bislang liegen der Biologielehrerbildung nur wenige generalisierbare Befunde zum fachdidaktischen Professionswissen von Biologielehrkräften vor, was unter anderem auf einen Mangel geeigneter Messinstrumente zurückzuführen ist. Die vorliegende Studie setzt an diesem Defizit an. E...

Descripción completa

Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Schmelzing, Stephan
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2010.
Temas:
Biology > Textbooks.
Biology
Textbooks
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; 1 Einleitung; 2 Theorie; 2.1 Lehrerexpertise als Programm der Lehrerforschung; 2.2 Die professionelle Kompetenz von LehrkrÃÞften; 2.3 Das Professionswissen von LehrkrÃÞften; 2.4 Das fachdidaktische Wissen von LehrkrÃÞften; 2.4.1 Die Facetten des fachdidaktischen Wissens; 2.4.2 Die Komponenten des fachdidaktischen Wissens; 2.4.3 Das VerhÃÞltnis fachdidaktischen Wissens und Handelns; 2.4.4 Die Entwicklung des fachdidaktischen Wissens; 2.5 Konzeptionalisierung des fachdidaktischen Wissens von BiologielehrkrÃÞften; 2.6 Empirische Evidenzen; 3 Forschungsziele und Anlage der Untersuchung. 
505 8 |a 3.1 Forschungsziele3.2 Anlage der Untersuchung; 4 Instrumententwicklung zum deklarativen fachdidaktischen Wissen; 4.1 Kontextualisierte Diagnostik des deklarativen fachdidaktischen Wissens; 4.1.1 Kontextualisierte Wissenstests als Instrumente der Kompetenzdiagnostik; 4.1.2 Diagnostik des fachdidaktischen Wissens; 4.2 Zielsetzung; 4.3 Design; 4.4 Methode; 4.4.1 Konzeptionalisierung der Testskalen; 4.4.2 Anforderungsanalyse und Entwicklung von Testitems; 4.4.3 Stichprobe und DurchfÃơhrung der Pilotierung; 4.4.4 Stichprobe und DurchfÃơhrung der Evaluationsstudie. 
505 8 |a 4.4.5 Stichprobe und DurchfÃơhrung der Validierungsstudie4.5 Ergebnisse; 4.5.1 Testitems; 4.5.2 Itemkennwerte; 4.5.3 Testschwierigkeit; 4.5.4 ReliabilitÃÞt; 4.5.5 ObjektivitÃÞt; 4.5.6 ValiditÃÞt; 4.6 Kritische Reflexion; 4.7 Zusammenfassung; 5 Instrumententwicklung zum reflexiven fachdidaktischen Wissen; 5.1 Simulationsorientierte Diagnostik von Reflexionsfertigkeiten bei LehrkrÃÞften; 5.1.1 Simulationsorientierte Tests als Instrumente der Kompetenzdiagnostik; 5.1.2 Diagnostik von Reflexionsfertigkeiten bei LehrkrÃÞften; 5.2 Zielsetzung; 5.3 Design; 5.4 Methode. 
505 8 |a 5.4.1 Konzeptionalisierung der Testskalen5.4.2 Anforderungsanalyse und Entwicklung von Videovignetten; 5.4.3 Expertenrating der Videovignetten; 5.4.4 Entwicklung von videogestÃơtzten Items und Testskalen; 5.4.5 Stichprobe und DurchfÃơhrung der Pilotierung; 5.4.6 Stichprobe und DurchfÃơhrung der Evaluationsstudie; 5.4.7 Stichprobe und DurchfÃơhrung der Validierungsstudie; 5.5 Ergebnisse; 5.5.1 Evaluation und ValiditÃÞt der Videovignetten; 5.5.2 Testitems; 5.5.3 Itemkennwerte; 5.5.4 Testschwierigkeit; 5.5.5 ReliabilitÃÞt; 5.5.6 ObjektivitÃÞt; 5.5.7 ValiditÃÞt; 5.6 Kritische Reflexion. 
505 8 |a 5.7 Zusammenfassung6 Entwicklung des fachdidaktischen Wissens; 6.1 Entwicklung des fachdidaktischen Wissens; 6.2 Forschungsziele und Hypothesen; 6.3 Design; 6.4 Methode; 6.4.1 Stichprobe und DurchfÃơhrung; 6.4.2 Instrumente; 6.4.3 Analyseverfahren; 6.5 Ergebnisse; 6.5.1 Deklaratives fachdidaktisches Wissen und Ausbildungsphasen; 6.5.2 Deklaratives fachdidaktisches Wissen und universitÃÞre Lernzeit; 6.5.3 Deklaratives fachdidaktisches Wissen und Berufserfahrung; 6.5.4 Fachdidaktische Reflexionsfertigkeiten und Ausbildungsphasen. 
500 |a 6.5.5 Fachdidaktische Reflexionsfertigkeiten und universitÃÞre Lernzeit. 
520 |a Long description: Bislang liegen der Biologielehrerbildung nur wenige generalisierbare Befunde zum fachdidaktischen Professionswissen von Biologielehrkräften vor, was unter anderem auf einen Mangel geeigneter Messinstrumente zurückzuführen ist. Die vorliegende Studie setzt an diesem Defizit an. Es wurde ein Strukturmodell zum fachdidaktischen Wissen von Biologielehrkräften entworfen, welches an die Diskussion zur Handlungskompetenz von Lehrkräften anschlussfähig ist. Auf Grundlage des Strukturmodells wurden psychometrische Messinstrumente zur Erfassung des fachdidaktischen Wissens von Biologielehrkräften entwickelt und mit angehenden sowie erfahrenen Biologielehrkräften evaluiert. Besonderes Augenmerk lag auf der Validität der entwickelten Messinstrumente, welche über einen Experten-Novizen-Vergleich, Expertenurteile sowie einen Vergleich der Testleistungen von Studierenden, Referendaren und erfahrenen Biologielehrkräften geprüft wurde. Die entwickelten Messinstrumente liefern einen Beitrag zur Kompetenzmodellierung und -diagnostik bei Biologielehrkräften und tragen somit zur Evaluation sowie empirischen Fundierung der Biologielehrerbildung bei. 
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