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Entwicklung Physikalischer Konzepte in Aufgabenbasierten Lernumgebungen.
Annotation
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Berlin :
Logos Verlag Berlin,
2010.
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| Colección: | Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Intro; 1 Einleitung; 2 Modelle Ãơber Konzeptentwicklung; 2.1 Conceptual-Change-AnsÃÞtze; 2.1.1 Der Ansatz nach Posner und Mitarbeitern; 2.1.2 Der Rahmentheorieansatz nach Vosniadou; 2.1.3 Der Kategorisierungsansatz nach Chi; 2.1.4 Der â#x80;#x9E;Knowledge-in-Piecesâ#x80;#x9C;-Ansatz nach diSessa; 2.1.5 Der phÃÞnomenographische Ansatz nach Marton und Booth; 2.1.6 Diskussion der AnsÃÞtze; 2.2 Theoretischer Rahmen zur Beschreibung von Wissensentwicklungen; 2.2.1 Neuronale Strukturen und Prozesse; 2.2.2 Zeitliche Strukturiertheit neuronaler Prozesse.
- 2.2.3 Zusammenhang von Bedeutungskonstruktionen und Bedeutungsentwicklungsprozessen mit Lernen2.2.4 Rekonstruktion von Bedeutungskonstruktionen; 2.2.5 Dimensionen zur Beschreibung der QualitÃÞt von Wissensentwicklungen; 2.2.6 Bisherige Befunde zur Wissensentwicklung; 2.2.7 Zusammenfassung; 2.2.8 Nutzung des theoretischen Rahmens fÃơr die Beschreibung von Vorstellungsentwicklungen; 2.3 Ansatz zur Beschreibung von Konzeptentwicklungen; 3 Fragestellungen und Hypothesen der Arbeit; 3.1 Zeitliche Strukturierung der Bearbeitungsprozesse.
- 3.2 AktivitÃÞten der Probanden und thematisierte Inhaltsbereiche3.3 Konzeptualisierungsniveau der fachlichen AktivitÃÞten; 3.4 Erfahrungsbezug explizit regelbasierter Ã#x84;uÃ#x9F;erungen; 3.5 Prozesse der Konzeptentwicklung; 4 Datenerhebung; 4.1 Entwicklung der Lernumgebungen; 4.2 Vorbereitung und DurchfÃơhrung der Datenerhebung; 5 Auswertung der Daten; 5.1 Auswahl der Daten; 5.2 Ablauf der Datenanalyse; 5.2.1 Kategorienbasierte Videoanalysen; 5.2.2 Transkriptbasierte Detailanalysen; 5.3 Beschreibung der Kategoriensysteme; 5.3.1 Kategoriensystem â#x80;#x9E;AktivitÃÞtenâ#x80;#x9C.
- 5.3.2 Kategoriensystem â#x80;#x9E;Konzeptualisierungsniveauâ#x80;#x9C;5.3.3 Kategoriensystem â#x80;#x9E;Inhaltsbereicheâ#x80;#x9C;; 5.3.4 Kategoriensystem â#x80;#x9E;Erfahrungsbezugâ#x80;#x9C;; 5.4 BeurteilerÃơbereinstimmung in Videoanalysen; 5.5 Entwicklung und Erprobung der Kategoriensysteme; 5.5.1 Kategoriensystem â#x80;#x9E;Konzeptualisierungsniveauâ#x80;#x9C;; 5.5.2 Kategoriensystem â#x80;#x9E;Erfahrungsbezugâ#x80;#x9C;; 5.5.3 Kategoriensysteme â#x80;#x9E;AktivitÃÞtenâ#x80;#x9C; und â#x80;#x9E;Inhaltsbereicheâ#x80;#x9C;; 5.5.4 Kategoriensystem â#x80;#x9E;Anbindung an Experimenteâ#x80;#x9C;; 6 Darstellung der Ergebnisse; 6.1 Zeitliche Strukturierung der Bearbeitungsprozesse.
- 6.1.1 Gesamtdauer der Bearbeitung fÃơr jede Lernumgebung6.1.2 (Mittlere) Bearbeitungsdauer der einzelnen Karten; 6.1.3 Zusammenfassung; 6.2 AktivitÃÞten der Probanden und thematisierte Inhaltsbereiche; 6.2.1 Entwicklung von Kategoriensystemen zur Unterscheidung von AktivitÃÞten und Inhaltsbereichen; 6.2.2 AktivitÃÞten der SchÃơler bei der Bearbeitung der Lernumgebung WÃÞrmeÃơbertragung; 6.2.3 Von den SchÃơlern bei der Bearbeitung der Lernumgebung WÃÞrmeÃơbertragung thematisierte Inhaltsbereiche; 6.2.4 AktivitÃÞten der SchÃơler bei der Bearbeitung der Lernumgebung Blutkreislauf.