Einfluss des Lerninhalts Nanogrößeneffekte Auf Teilchen- und Teilchenmodellvorstellungenvon Schülerinnen und Schülern.

Annotation

Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Ritter, Sebastian
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2013.
Colección:Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
Temas:
Nanotechnology.
Nanotechnologie.
Nanotechnology
Acceso en línea:Texto completo

MARC

LEADER 00000cam a2200000Mu 4500
001 EBOOKCENTRAL_on1021807765
003 OCoLC
005 20240329122006.0
006 m o d
007 cr |n|---|||||
008 180203s2013 gw o 000 0 ger d
040 |a EBLCP  |b eng  |e pn  |c EBLCP  |d YDX  |d OCLCQ  |d COCUF  |d OCLCO  |d OCLCF  |d VT2  |d OCLCQ  |d OCLCO 
019 |a 1022080903 
020 |a 9783832596019 
020 |a 3832596011 
020 |z 3832535586 
020 |z 9783832535582 
029 1 |a AU@  |b 000065979016 
035 |a (OCoLC)1021807765  |z (OCoLC)1022080903 
050 4 |a T174.7  |b .R588 2013 
082 0 4 |a 620.5  |2 23 
049 |a UAMI 
100 1 |a Ritter, Sebastian. 
245 1 0 |a Einfluss des Lerninhalts Nanogrößeneffekte Auf Teilchen- und Teilchenmodellvorstellungenvon Schülerinnen und Schülern. 
260 |a Berlin :  |b Logos Verlag Berlin,  |c 2013. 
300 |a 1 online resource (192 pages). 
336 |a text  |b txt  |2 rdacontent 
337 |a computer  |b c  |2 rdamedia 
338 |a online resource  |b cr  |2 rdacarrier 
490 1 |a Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser. ;  |v v. 158 
588 0 |a Print version record. 
505 0 |a Intro; 1 Einleitung; 2 Nanotechnologie; 2.1 Definition von Nanotechnologie; 2.2 Bedeutung der Nanotechnologie; 2.3 Vermitteln nanotechnologischer Grundbildung; 2.3.1 Gesellschaftliche Anforderungen; 2.3.2 Wirtschaftliche Anforderungen; 2.3.3 Kulturelle Anforderungen; 3 Vermittlung der Nanotechnologie im Kontext naturwissenschaftlich-didaktischer Forschung; 3.1 Entwicklung von GrÃœÃ#x9F;enkonzepten; 3.1.1 VerstÃÞndnis fÃơr Proportionen; 3.1.2 Referenzpunkte; 3.1.3 Kognitive Landkarte; 3.2 Kritischer Umgang mit modellhaften Darstellungen; 3.2.1 Belang von Modellen; 3.2.2 Mentale Modelle. 
505 8 |a 3.2.3 Modellkompetenz3.3 Entwicklung naturwissenschaftlicher Teilchenvorstellungen; 3.3.1 ReprÃÞsentationsebenen; 3.3.2 Fehlvorstellungen; 3.3.3 Kategoriensystem fÃơr MateriereprÃÞsentationen; 3.3.4 Konzeptwechsel; 4 NanogrÃœÃ#x9F;eneffekte; 4.1 GrÃœÃ#x9F;enverÃÞnderliche Materialeigenschaften; 4.2 Katalyse von Gold-Nanopartikeln; 5 Studiendesign; 5.1 Hypothesen; 5.2 StudiendurchfÃơhrung; 5.3 Lehrplanvorgaben; 5.4 Beschreibung der Intervention; 5.4.1 Methodische Umsetzung; 5.4.2 Inhaltliche Strukturierung; 6 Testinstrumente; 6.1 Tests lernwirksamer SchÃơlercharakteristika. 
505 8 |a 6.1.1 Kognitive FÃÞhigkeiten6.1.2 Interesse am Fach Chemie; 6.1.3 Situationales Interesse; 6.2 Wissenstest; 7 Pilotstudie; 7.1 Wissenstestauswertung; 7.1.1 TestgÃơte; 7.1.2 Ergebnisse des Vor-Nachtestvergleichs; 7.2 Konsequenzen fÃơr die Hauptstudie; 7.2.1 Konsequenzen fÃơr die Tests; 7.2.2 Konsequenzen fÃơr die Arbeitsmaterialien; 8 Hauptstudie; 8.1 Wissenstests; 8.1.1 Testanalyse und -gÃơte; 8.1.2 Balancierung; 8.1.3 Ergebnisse des Vor-Nachtestvergleichs; 8.1.4 Ergebnisse des Zwischengruppenvergleichs; 8.2 Situationales Interesse; 8.2.1 Testanalyse und -gÃơte. 
505 8 |a 8.2.2 Verlauf des Situationalen Interesses8.3 SchÃơlerantwortenanalyse; 8.3.1 Schmelztemperatur; 8.3.2 Elektrische LeitfÃÞhigkeit; 8.3.3 Farbe; 9 Diskussion, Ausblick und Zusammenfassung; 9.1 Diskussion; 9.2 Ausblick; 9.3 Zusammenfassung; Abbildungsverzeichnis; Literaturverzeichnis; Unterrichtsmaterialien; TestbÃœgen; Tabellen zu den statistischen Analysen; Publikationen und VortrÃÞge. 
520 8 |a Annotation  |b Im klassischen Chemieunterricht werden die Stoffeigenschaften mit Hilfe von Repräsentationen auf der atomaren Ebene erklärt. Demgegenüber werden in der Nanotechnologie Eigenschaften genutzt, die partikelgrößenabhängig sind. Dies bietet die Möglichkeit, veränderbare Stoffeigenschaften in den Basiskonzepten Struktur-Eigenschafts-Beziehung und Stoff-Teilchen-Beziehung auf einem neuen Weg zu diskutieren. Ziel ist es, die Übertragung von Stoffeigenschaften auf die Teilchenebene zu verhindern oder zu verringern.Es wurden zwei Unterrichtssequenzen entwickelt, die sich darin unterscheiden, dass in der Interventionsgruppe partikelgrößenabhängige Eigenschaften erarbeitet werden, in der Kontrollgruppe aber klassisch unterrichtet wird. In beiden Fällen werden im Anschluss die Teilchen- und Teilchenmodellvorstellungen von Oberstufenschülerinnen und -schülern verglichen. Die Schülerinnen und Schüler in der Interventionsgruppe übertragen danach seltener die Stoffeigenschaften auf die Teilchenebene. Die Unterschiede werden aber im Vergleich zur Kontrollgruppe nicht signifikant. Die Ergebnisse zeigen aber auch, dass die Schülerinnen und Schüler mit den Gesetzmäßigkeiten des Nanogrößeneffekts umgehen können, so dass der Nanogrößeneffekt eine Möglichkeit bietet, die beiden Erklärungsebenen Stoff und Teilchen konsistent miteinander zu verbinden. 
590 |a ProQuest Ebook Central  |b Ebook Central Academic Complete 
650 0 |a Nanotechnology. 
650 6 |a Nanotechnologie. 
650 7 |a Nanotechnology  |2 fast 
776 0 8 |i Print version:  |a Ritter, Sebastian.  |t Einfluss des Lerninhalts Nanogrößeneffekte Auf Teilchen- und Teilchenmodellvorstellungenvon Schülerinnen und Schülern.  |d Berlin : Logos Verlag Berlin, ©2013  |z 9783832535582 
830 0 |a Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser. 
856 4 0 |u https://ebookcentral.uam.elogim.com/lib/uam-ebooks/detail.action?docID=5220784  |z Texto completo 
938 |a ProQuest Ebook Central  |b EBLB  |n EBL5220784 
938 |a YBP Library Services  |b YANK  |n 15139028 
994 |a 92  |b IZTAP 

Ejemplares similares