Einflüsse Auf Die Entwicklung der Bindungsorganisation Von der Frühen Kindheit in das Vorschulalter.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Franke, Sebastian
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2015.
Temas:
Early childhood education.
Educational innovations.
Education, Primary.
Éducation de la première enfance.
Enseignement > Innovations.
early childhood education.
Education, Primary
Early childhood education
Educational innovations
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; 1 Zusammenfassung; 2 Einleitung; 3 Bindungstheorie; 3.1 Die UrsprÃơnge der Bindungstheorie; 3.2 Kernaussagen der Bindungstheorie; 3.2.1 Bindung; 3.2.2 Verhaltenssysteme; 4 Bindungsforschung; 4.1 Vorbemerkungen; 4.1.1 FeinfÃơhligkeit; 4.1.2 Internale Arbeitsmodelle; 4.2 FrÃơhe Kindheit; 4.2.1 Die Fremde Situation; 4.2.2 Der Attachment-Q-Sort (AQS); 4.3 Vorschulalter; 4.3.1 Das Preschool Assessment of Attachment (PAA); 4.3.2 Projektive Verfahren; 5 Die Entwicklung von frÃơher Kindheit in das Vorschulalter; 5.1 KontinuitÃÞt und DiskontinuitÃÞt. 
505 8 |a 5.1.1 Der Einfluss der mÃơtterlichen FeinfÃơhligkeit5.1.2 Die Entwicklung von frÃơher Kindheit bis in das Erwachsenenalter; 5.1.3 Transgenerationale Transmission; 5.1.4 Zusammenfassung; 5.2 Forschungslage zur Bindung im Vorschulalter; 5.2.1 Elterliches (Erziehungs- )Verhalten; 5.2.2 Der prÃÞdiktive Wert frÃơher Bindung; 5.2.3 Geschlechterunterschiede; 5.2.4 StabilitÃÞt der Bindung; 5.2.5 Zur Besonderheit der Bindung zum Vater; 5.3 Zusammenfassung und Ã#x9C;berleitung zur Methodik der Arbeit; 6 Methoden; 6.1 Stichprobe; 6.2 Datenerhebung; 6.3 Beschreibung der Verfahren. 
505 8 |a 6.3.1 Bindung im Vorschulalter6.3.2 Entwicklungsdiagnostik; 6.3.3 Einflussfaktoren des Kindes; 6.3.4 Einflussfaktoren der Eltern und des familiÃÞren Kontextes; 6.4 Fragestellungen; 6.5 Vorgehen in der Datenanalyse; 7 Ergebnisse; 7.1 Die Verteilung der Bindungsklassifikationen; 7.2 Die StabilitÃÞt der Bindung; 7.3 Einflussfaktoren auf eine Reorganisation der Bindung im Vorschulalter; 7.3.1 Einflussfaktoren auf Seiten der Eltern; 7.3.2 Einflussfaktoren auf Seiten des Kindes; 7.3.3 Einflussfaktoren auf Seiten des familiÃÞren Kontextes; 7.4 Gleichzeitige Betrachtung aller Einflussfaktoren. 
505 8 |a 7.5 ZusammenhÃÞnge zwischen kontinuierlichen Variablen7.6 Zusammenfassung der Ergebnisse; 8 Diskussion; 8.1 Zur StabilitÃÞt der Bindung zwischen frÃơher Kindheit und Vorschulalter; 8.2 Zu den Mustern der VerlÃÞufe der Bindungsorganisation; 8.3 Zu den Einflussfaktoren auf die Bindung im Vorschulalter; 8.3.1 Elterliche Einflussfaktoren; 8.3.2 Kindliche Einflussfaktoren; 8.3.3 FamiliÃÞre Einflussfaktoren; 9 Limitationen; Literaturverzeichnis; Tabellen- und Abbildungsverzeichnis. 
520 8 |a Annotation  |b Die Zeit nach der fruhen Kindheit bis zum Vorschulalter ist durch immense Veranderungen gepragt. Wir entwickeln uns motorisch wie sprachlich rasant weiter, unsere Gedachtnisprozesse und -leistungen nehmen immer komplexere Ausmasse an, der Grundstein zur Herausbildung einer theory of mind wird in dieser Zeit gelegt; zusatzlich stromen soziokulturelle Entwicklungsnormen auf uns ein und unser soziales Umfeld erweitert sich drastisch bspw. durch den Eintritt in eine ausserhausliche Betreuung. Es ist anzunehmen, dass sich diese Veranderungen in den unterschiedlichsten Bereichen auch auf unsere Bindungsorganisation auswirken. Umso erstaunlicher ist es, dass bei der Untersuchung der Entwicklung von Bindung diese Lebensspanne weitestgehend ausgeblendet wird. Das vorliegende Buch versucht diese Lucke zu schliessen und so zu einer tieferen Einsicht in die Entwicklung der Bindungsorganisation beizutragen. Neben der Betrachtung der Kontinuitat von Bindung werden ebenso Einflussgrossen auf die Entwicklung der Bindung in diesem besonderen Lebensabschnitt identifiziert, die in der Forschung starkere Beachtung finden sollten. Anhand eines langsschnittlichen Datensets wird die Bedeutung dieser Faktoren betrachtet und diskutiert. 
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