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Evaluation Individueller Förderung Im Chemieunterricht : Adaptivität Von Lerninhalten an das Vorwissen Von Lernenden Am Beispiel des Basiskonzeptes Chemische Reaktion.
Annotation
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Berlin :
Logos Verlag Berlin,
2015.
|
| Colección: | Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
|
| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
MARC
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| 520 | 8 | |a Annotation |b Die individuelle Forderung gilt inzwischen als Kriterium fur guten Unterricht. Hinsichtlich der Effektivitat solcher Fordermassnahmen lassen sich jedoch nur wenige zuverlassige und teilweise auch widerspruchliche Ergebnisse finden. Evaluierte Methoden oder Materialien fur den Chemieunterricht stehen Lehrkraften bisher kaum zur Verfugung. Zur Evaluation individueller Fordermassnahmen im Chemieunterricht wurde eine Interventionsstudie im Kontrollgruppendesign zum Basiskonzept Chemische Reaktion fur neunte Klassen an Gymnasien konzipiert und evaluiert. Die individuelle Forderung erfolgte durch den Einsatz eines Multiple-Choice-Tests als diagnostisches Instrument und der darauf aufbauenden Bereitstellung adaptiver Lernmaterialien in einer 90-minutigen Fordereinheit. Ziel der Studie war die Evaluation einer spezifischen Aufgabenzuordnung als praktikable Methode der individuellen Forderung. Die Analysen machen deutlich, dass Lernende insgesamt durch die Bearbeitung von diagnostizierten Forderempfehlungen weder unmittelbar noch nachhaltig signifikant hohere Fachwissenszuwachse erreichen. Allerdings deutet es sich an, dass im Hinblick auf den Lernerfolg kognitiv leistungsstarke und -schwache Lernende von einer diagnosegestutzten Aufgabenbearbeitung profitieren, wahrend kognitiv durchschnittlich begabte Lernende hohere Lernerfolge in einer strukturierten oder zufalligen Aufgabenbearbeitung erzielen. | |
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