Motivationale Lernervoraussetzungen in der Cognitive Load Theory : Zwei Studien Zum Einfluss Motivationaler Lernervoraussetzungen Auf Die Kognitive Belastung Beim Lernen Mit Unterschiedlichen Instruktionsdesigns.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Zander, Steffi
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2010.
Colección:Wissensprozesse und Digitale Medien Ser.
Temas:
Cognitive psychology.
Psychologie cognitive.
Cognitive psychology
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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520 8 |a Annotation  |b Die Cognitive Load Theory ist ein zentrales Rahmenmodell fur die Beurteilung der Wirksamkeit instruktionaler Gestaltungsmerkmale von (multimedialen) Lernumgebungen. Wahrend die Rolle verschiedener kognitiver Lernermerkmale wie etwa Vorwissen oder raumliches Vorstellungsvermogen fur die kognitive Belastung bereits systematisch untersucht wurden und anerkannt sind, fehlten bisher Untersuchungen zur Bedeutung motivationaler Lernervoraussetzungen fur die kognitive Belastung unter verschiedenen instruktionalen Bedingungen. Hier setzt das vorliegende Buch an und zeigt zunachst anhand theoretischer Ansatze eine mogliche Verbindung von motivationspsychologischen Konzepten und Cognitive Load Theory auf. Darauf aufbauend wird anhand zweier Experimente der Einfluss motivationaler Lernervoraussetzungen auf die kognitive Belastung unter verschiedenen Instruktionsdesigns untersucht. Die Ergebnisse zeigen, dass das Einbeziehen motivationaler Lernervoraussetzungen in die Untersuchung der kognitiven Belastung im Rahmen der Cognitive Load Theory ein vielversprechender Ansatz ist. Dr. Steffi Zander war wissenschaftliche Mitarbeiterin am Georg-Elias-Muller Institut fur Psychologie - Abt. Padagogische Psychologie - an der Georg-August-Universitat Gottingen. Sie promovierte im Juni 2010 mit der vorliegenden Arbeit an der Universitat des Saarlandes bei Prof. Dr. Roland Brunken. Seit dem August 2010 ist Sie wissenschaftliche Mitarbeiterin am Lehrstuhl "Lernen und Neue Medien" der Universitat Erfurt. 
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