Newton'sche Mechanik Im Anfangsunterricht : Die Wirksamkeit Einer Einführung über Die Zweidimensionale Dynamik Auf das Lehren und Lernen.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Tobias, Verena
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2010.
Colección:Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
Temas:
Mechanics.
Mécanique.
mechanics (physics)
Mechanics
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; 1 Die Problemstellung der Studie; 2 Der Bildungsgehalt der Physik; 2.1 Der Bildungsauftrag der Schulinstitution; 2.2 Der Bildungsbeitrag des Physikunterrichts; 3 Die Lehr-Lernprozesse im Physikunterricht; 3.1 Der Lehrberuf als Expertise; 3.1.1 Paradigmenwechsel des Lehrberufs; 3.1.2 Professionelle Handlungskompetenzen des Lehrberufs; 3.2 Das Lernen als kognitive Konstruktion; 3.2.1 Gehirnpsychologische Argumentationslinie; 3.2.2 Kognitionspsychologische Argumentationslinie; 3.2.3 Konsequenzen fÃơr die Gestaltung von Lerngelegenheiten; 3.3 Das Lernen als kognitiver Konzeptwechsel. 
505 8 |a 3.3.1 Argumentationslinie des Konzeptwechselansatzes3.3.2 Konsequenzen fÃơr die Gestaltung von Lerngelegenheiten; 4 Die Herausforderungen im Mechanikunterricht; 4.1 Eine Identifikation von Lernschwierigkeiten in drei Bereichen; 4.2 Die fachliche Analyse; 4.2.1 Entwicklung der klassischen Mechanik; 4.2.2 Darstellung der klassischen Mechanik; 4.3 Die didaktische Analyse; 4.3.1 Allgemeine Lernvoraussetzungen; 4.3.2 Grundlegende Denkmuster; 4.3.3 Klassifikation vorunterrichtlicher Vorstellungen; 4.3.4 Darstellung vorunterrichtlicher Vorstellungen; 4.4 Die Schulbuchanalyse. 
505 8 |a 4.4.1 Allgemeine AuffÃÞlligkeiten4.4.2 Spezielle AuffÃÞlligkeiten; 5 Die Intervention Ãơber die Sachstruktur; 6 Die BegrÃơndung des zweidimensional-dynamischen Lehrgangs; 7 Die Ausarbeitung des zweidimensional-dynamischen Lehrgangs; 8 Die Einordnung der Studie als Design-Based-Research Projekt; 8.1 Die Zielsetzung von Forschungsvorhaben im Bildungsbereich; 8.2 Die Implementation von Forschungsvorhaben im Bildungsbereich; 8.3 Das Paradigma des Design-Based-Research Ansatzes; 8.4 Die Methoden des Design-Based-Research Ansatzes; 8.5 Das MÃơnchner Modell des Design-Based-Research Ansatzes. 
505 8 |a 9 Das Forschungsdesign9.1 Die Forschungsziele; 9.2 Der Forschungsablauf; 10 Das Forschungsverfahren; 10.1 Die Datengewinnung; 10.2 Die Datenaufbereitung und -auswertung; 11 Wesentliche Ergebnisse im Hinblick auf das Lehren; 11.1 Die Beschreibung der Stichproben; 11.2 Die Leitfadeninterviews mit den Lehrenden; 11.2.1 Erhebung im Rahmen der Vorstudie; 11.2.2 Ergebnisse der Vorstudie; 11.2.3 Erhebung im Rahmen der Hauptstudie; 11.2.4 Ergebnisse der Hauptstudie; 11.2.5 Zusammenfassung; 11.3 Die UnterrichtstagebÃơcher und -videos; 11.3.1 Erhebung im Rahmen der Vorstudie. 
505 8 |a 11.3.2 Ergebnisse der Vorstudie11.3.3 Erhebung im Rahmen der Hauptstudie; 11.3.4 Ergebnisse der Hauptstudie; 11.3.5 Zusammenfassung; 12 Wesentliche Ergebnisse im Hinblick auf das Lernen; 12.1 Die Beschreibung der Stichproben; 12.2 Die Leitfadeninterviews mit den Lernenden; 12.2.1 Erhebung im Rahmen der Hauptstudie; 12.2.2 Ergebnisse der Hauptstudie; 12.2.3 Zusammenfassung; 12.3 Die Vor- und Nachtests der Lernenden; 12.3.1 Erhebung im Rahmen der Vorstudie; 12.3.2 Ergebnisse der Vorstudie; 12.3.3 Erhebung im Rahmen der Hauptstudie; 12.3.4 Ergebnisse der Hauptstudie; 12.3.5 Zusammenfassung. 
500 |a 13 Ergebnisse zu den ZusammenhÃÞngen des Lehrens und Lernens. 
520 8 |a Annotation  |b Die Einfuhrung des achtstufigen Gymnasiums bedingt strukturelle Umstellungen in den Curricula, die derzeit in einigen Bundeslandern erfolgen. Viele Inhaltsbereiche werden in niedrigere Jahrgangsstufen vorgezogen, etwa die Newton'sche Mechanik. Im Rahmen eines Design-Based-Research Projektes, also unter einem Paradigma, das die Entwicklung und Evaluation von Lehr-Lernumgebungen mit der Weiterentwicklung von Lehr-Lerntheorien integriert, wurde eine Sachstruktur fur den Unterricht in der siebten Jahrgangsstufe des Gymnasiums ausgearbeitet, die uber die zweidimensionale Dynamik in die Newton'sche Mechanik einleitet. Um Aussagen uber die Wirkung dieses Lehrgangs unter realistischen Bedingungen anzugeben, wurde durch die beteiligten Lehrkrafte ohne umfassende Schulung danach unterrichtet. Die Schulerinnen und Schuler erreichten einen deutlich hoheren Lernerfolg durch Unterricht nach der zweidimensional-dynamischen Sachstruktur als durch Unterricht nach der traditionellen Sachstruktur. Bei den Lehrerinnen und Lehrern konnten infolge dieser Wirksamkeitserfahrungen aus ihrem eigenen Unterricht eindeutig positive Einstellungen zum zweidimensional-dynamischen Lehrgang festgestellt werden. 
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