Kontexteinflüsse Beim Lernen Mit Lösungsbeispielen.

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Detalles Bibliográficos
Clasificación:Libro Electrónico
Autor principal: Kölbach, Eva
Formato: Electrónico eBook
Idioma:Alemán
Publicado: Berlin : Logos Verlag Berlin, 2011.
Colección:Studien Zum Physik- und Chemielernen Ser.
Temas:
Learning > Congresses.
Apprentissage > Congrès.
Learning
Conference papers and proceedings
Acceso en línea:Texto completo

MARC

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505 0 |a Intro; 1 Einleitung; 2 Kontextorientiertes Lernen; 2.1 Naturwissenschaftlicher Unterricht im Umbruch; 2.1.1 Das Konzept der Scientific Literacy; 2.1.2 Kontextorientierung; 2.2 Evaluationen kontextbasierter Programme; 2.2.1 Ergebnisse der Evaluation kontextbasierter Programme; 2.2.2 AusgewÃÞhlte Ergebnisse empirisch kontrollierter Untersuchungsdesigns; 2.3 Zum Begriff des Kontexts; 3 Theoretische Fundierung der abhÃÞngigen Variablen; 3.1 Interessen und Interessensentwicklung; 3.1.1 Interesse; 3.1.2 Kontexte und Interessen; 3.1.3 Kontexte und Interesse im FÃÞchervergleich. 
505 8 |a 3.2 Lernen und Lernleistung3.2.1 GedÃÞchtnis und Wissenswerb; 3.2.2 Die Cognitive Load Theory; 3.3 Lernen mit LÃœsungsbeispielen; 3.3.1 Struktur von LÃœsungsbeispielen; 3.3.2 Lernen mit LÃœsungsbeispielen; 3.3.3 Gestaltung von LÃœsungsbeispielen; 3.3.4 Beispielelaboration; 4 Forschungsziele und Forschungsfragen; 5 Design und Stichprobe; 5.1 Stichprobe; 5.2 Design; 6 Lernumgebung; 6.1 Entwicklung der LÃœsungsbeispiele; 6.2 Gestaltung der Beispielaufgaben; 6.2.1 Gestaltung der einzelnen LÃœsungsbeispiele (Intraâ#x80;#x90;Beispielmerkmale). 
505 8 |a 6.2.2 Gestaltung der LÃœsungsbeispielsequenzen (Interâ#x80;#x90;Beispielmerkmale)6.2.3 ZusÃÞtzliche Gestaltungsregeln zur ErhÃœhung der Beispielelaboration; 6.3 PrÃÞâ#x80;#x90;Pilotierung der Aufgaben; 6.3.1 Ablauf des Lauten Denkens; 6.3.2 Auswertung der Aufnahmen; 7 DurchfÃơhrung; 8 Instrumente; 8.1 PrÃÞ-Test Instrumente; 8.2 Post-Test-Instrumente; 8.2.1 Erhebung affektiver Faktoren; 8.2.2 Erhebung der Lernleistung; 8.2.3 Testinstrumente Biologie; 9 Datenauswertung; 10 Deskriptive Ergebnisse; 10.1 Stichprobenbeschreibung und -balancierung; 10.2 Mittelwerte und Korrelationen. 
505 8 |a 11 Kontexteffekte auf Interesse und Lernleistung11.1 Ã#x9C;berprÃơfung der Hypothesen H1a und H1b; 11.2 Ã#x9C;berprÃơfung der Hypothese H2; 11.3 Der Einfluss der Kontextorientierung auf Interesse und Motivation; 11.3.1 Interesse an Kontext und Inhalten; 11.3.2 Einfluss verschiedener Formen von Interesse; 11.3.2 Kontextorientierung und motivationale Faktoren; 11.3.4 Kontextorientierung und kognitive Belastung; 12 Diskussion der Ergebnisse; 13 Zusammenfassung und Ausblick; Verzeichnisse; Anhang. 
520 8 |a Annotation  |b Ziel dieser Studie ist es, einen weiteren Beitrag zu der Aufklärung von Kontexteinflüssen auf das situationale Interesse und die Lernleistung von Schülerinnen und Schülern zu leisten. Als Instruktionsmaterial dienen Lösungsbeispiele zu ausgewählten Fachinhalten der Chemie und der Biologie. Die Lernenden wurden nach ihrem Vorwissen balanciert in zwei Kontextgruppen (lebensweltlich / nicht-lebensweltlich) eingeteilt. Jede Gruppe erarbeitete sich die gleichen Lerninhalte, eingebettet in den jeweiligen kontextuellen Bezug. Die Effekte auf das situationale Interesse und die Lernleistung wurden in einem Prä-Post-Follow-up Design mit Hilfe von Papier-Bleistift-Tests erhoben. Es zeigt sich, dass die Lernenden, die mit lebensweltlich eingebetteten Lösungsbeispielen lernten, ein signifikant höheres situationales Interesse aufweisen als diejenigen Lernenden, die in fachlichen Kontexten lernten. Die Größe der Effekte ist dabei sowohl abhängig vom Fachbezug als auch von der Wahl des Fachinhalts. Hinsichtlich der Lernleistung zeigen sich keine Unterschiede zwischen den Gruppen. 
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