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Konzeptuelles Wissen und Konzeptentwicklung in Biologie : Eine Längsschnittsstudie.
Annotation
| Clasificación: | Libro Electrónico |
|---|---|
| Autor principal: | |
| Formato: | Electrónico eBook |
| Idioma: | Alemán |
| Publicado: |
Berlin :
Logos Verlag Berlin,
2016.
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| Colección: | BIOLOGIE Lernen und Lehren Ser.
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| Temas: | |
| Acceso en línea: | Texto completo |
Tabla de Contenidos:
- Intro; I Einleitung; II Theoretischer Teil; 1 Konzeptuelles Wissen; 1.1 Konzeptuelles Wissen in der DomÃÞne Blutkreislauf; 1.2 Konzeptuelles Wissen in der DomÃÞne Vererbung; 1.3 Einflussfaktoren auf die schulische Leistung; 1.4 Zusammenfassung; 2 Lernen und Konzeptentwicklung; 2.1 Lernprozesse; 2.2 Alternative Konzepte und Konzeptentwicklung; 2.3 Erfassung von Lernen und Konzeptentwicklung; 2.4 Einflussfaktoren auf die Leistungsentwicklung; 2.5 Zusammenfassung; 3 Entwicklung affektiver Personenmerkmale; III Ziele, Forschungsfragen und Hypothesen; IV Methoden; 4 Studiendesign und Stichprobe.
- 5 Erhebungsinstrumente5.1 Testaufgaben zum Konzept Blutkreislauf; 5.2 Testaufgaben zum Konzept Vererbung; 5.3 Gestaltung der Testaufgaben und lÃÞngsschnittliche VerknÃơpfung; 5.4 Erhebung soziodemographischer und affektiver Merkmale; 6 Statistische Methoden; 6.1 Klassische und Probabilistische Testtheorie; 6.2 Modelle der Item-Response-Theorie; 6.3 Ã#x9C;berprÃơfung der Modellpassung; 6.4 TestgÃơteanalyse; 6.5 VerÃÞnderungsmessung durch das Rasch-Modell; 6.6 FÃÞhigkeitsschÃÞtzer; 6.7 Gruppenvergleiche; 6.8 Zusammenhangs- und Regressionsanalysen; 6.9 Modelle mit Messwiederholung.
- 6.10 Itemcharakteristische Kurven6.11 Ã#x9C;bergangsgraphen; V Ergebnisse; 7 DimensionalitÃÞt des konzeptuellen Wissens; 8 Skalierung des Leistungstests; 8.1 TestgÃơte der Rasch-Skalierungen und Itemselektion; 8.2 Differential Item Functioning; 9 Skalierung der affektiven Personenmerkmale; 9.1 PrÃơfung der DimensionalitÃÞt; 9.2 TestgÃơte der Partial-Credit-Skalierungen; 10 DimensionalitÃÞt der soziodemographischen Personenmerkmale; 11 Konzeptuelles Wissen in Jahrgangsstufe 5; 11.1 Konzeptuelles Wissen in den DomÃÞnen Blutkreislauf und Vererbung.
- 11.2 Soziodemographische Personenmerkmale und konzeptuelles Wissen11.3 Affektive Personenmerkmale und konzeptuelles Wissen; 11.4 Soziodemographische, affektive und kognitive PrÃÞdiktoren fÃơr konzeptuelles Wissen in Jahrgangsstufe 5; 12 Konzeptuelles Wissen in Jahrgangsstufe 7; 12.1 Konzeptuelles Wissen in den DomÃÞnen Blutkreislauf und Vererbung; 12.2 Soziodemographische Personenmerkmale und konzeptuelles Wissen; 12.3 Affektive Personenmerkmale und konzeptuelles Wissen; 12.4 Soziodemographische, affektive und kognitive PrÃÞdiktoren fÃơr konzeptuelles Wissen in Jahrgangsstufe 7.
- 13 Konzeptuelles Wissen in Jahrgangsstufe 913.1 Konzeptuelles Wissen in den DomÃÞnen Blutkreislauf und Vererbung; 13.2 Soziodemographische Personenmerkmale und konzeptuelles Wissen; 13.3 Affektive Personenmerkmale und konzeptuelles Wissen; 13.4 Soziodemographische, affektive und kognitive PrÃÞdiktoren fÃơr konzeptuelles Wissen in Jahrgangsstufe 9; 14 Entwicklung des konzeptuellen Wissens; 15 Exemplarische Entwicklung wissenschaftlicher und alternativer Konzepte zum Blutkreislauf; 15.1 Funktion des Blutes; 15.2 Anatomie des Blutkreislaufs.